1. Pembelajaran IPS harus sesuai karakteristik dengan peserta didik anak usia SD berada pada tahap perkembangan kognitif yang masih konkret. Mereka belajar paling baik melalui pengalaman langsung, observasi, dan hal-hal yang dekat dengan kehidupan mereka. Jika materi IPS terlalu abstrak atau jauh dari dunia anak, pembelajaran menjadi kurang bermakna. Menyesuaikan dengan perkembangan kehidupan sosial masyarakat. Menyesuaikan dengan perkembangan kehidupan sosial terus berubah karena perkembangan teknologi, ekonomi, budaya, dan lingkungan. Materi IPS harus mengikuti perubahan ini agar siswa dapat memahami dan menghadapi tantangan zaman.

2. Pembelajaran IPS yang baik mengintegrasikan pengetahuan dengan pengalaman nyata, sehingga siswa tidak hanya tahu tetapi juga bisa melakukannya. Contohnya ketika guru ingin mengajarkan Norma dan aturan sosial Saat membahas aturan di masyarakat, sisswa diminta mengamati aturan di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar, lalu membuat kesepakatan kelas sederhana yang mereka terapkan bersama (misalnya: antre, berbicara sopan, menjaga kebersihan).

3. Pembelajaran menjadi kurang bermakna siswa mungkin bisa menjawab soal ujian, tetapi tidak memahami keterkaitan materi dengan kehidupan sosial yang alami mereka. eterampilan berpikir kritis dan analitis tidak berkembang Siswa tidak memantau untuk mengamati lingkungan, bertanya, mencari informasi, atau menganalisis masalah sosial sederhana di sekitar mereka. sikap peduli dan tanggung jawab sosial lemah tanpa pengalaman langsung dan refleksi, siswa sulit mengembangkan rasa empati, kepedulian, dan tanggung jawab terhadap masalah sosial di lingkungan mereka