Weekly outline

  • Profil Mata Kuliah

    Selamat datang dalam perkuliahan Konsep dasar IPS salam jumpa dan sehat selalu. Mata kuliah ini berbobot 3 sks, diampu oleh Dr. Pujiati, M.Pd.  Dr. Irma Lusi Nugraheni, M.Si., dan Dr. Nikki Trisakung, M.Pd.

                                                                        

      Dr. Pujiati, S.Pd., M.Pd.                Dr. Irma Lusi Nugraheni, M.Si.             Dr. Nikki Tri Sakung, M.Pd.

                                                                                      

    Secara umum mata kuliah IPS ini membahas tentang: hakikat Konsep Dasar IPS, Konsep Dasar IPS dan Ilmu-Ilmu Sosial, perkembangan Konsep Dasar IPS secara komprehensif dan multidimensi, Dimensi dan Struktur IPS, Tema standar IPS dalam NCSS dan kurikulum di Indonesia, Pemikiran dalam pembaruan pembelajaran IPS di era IR 4.0, sains teknologi masyarakat dalam perspektif IPS, Konsep Dasar IPS dalam konteks masyarakat Global dan multikultural, Pembelajaran IPS dan evaluasinya di era IR 4.0, Pengembangan Skills dalam IPS di era IR 4.0, IPS dalam kurikulum persekolahan yang adaptif, transformatif dan implikasinya.

    Capaian Pembelajaran:

    Pada akhir semester mahasiswa Program Pasca Sarjana UNILA yang mengambil mata kuliah ini mampu menerapkan kompetensi-kompetensi IPS pada bidangnya secara mandiri, terukur, dan bertanggungjawab.

    Indikator CP

     

    Pada akhir perkuliahan ini, mahasiswa PPS UNILA yang mengambil mata kuliah ini dapat:

    1. Mendeskripsikan  Hakikat Konsep Dasar IPS,
    2. Mendeskripsikan Perbandingan Konsep Dasar IPS dan Ilmu-Ilmu Sosial,
    3. Menganalisis Perkembangan Konsep Dasar IPS secara Komprehensif dan Multidimensi,
    4. Mendeskripsikan Dimensi dan Struktur IPS,
    5. Mendeskripsikan Tema standar IPS dalam NCSS dan Kurikulum di Indonesia,
    6. Menganalisis Pemikiran dalam Pembaruan Pembelajaran IPS di era IR 4.0,
    7. Mendeskripsikan  Sains Teknologi Masyarakat dalam IPS,
    8. Mendeskripsikan Konsep Dasar IPS dalam Konteks Masyarakat Global dan Multikultural,
    9. Studi sosial tentang Geosfer dan Lingkungan,
    10. Studi sosial tentang Ekonomi dan Bisnis,
    11. Studi sosial tentang Sosiologi dan Antropologi,
    12. Studi sosial tentang Politik, Hukum dan Kewarganegaraan,
    13. Studi sosial tentang Sejarah dan Waktu,
    14. Studi sosial tentang Masalah Sosial Lainnya: Pendidikan, Psikologi Sosial dll
    15. Merancang dan mengembangkan Pembelajaran IPS dan Evaluasinya di era IR 4.0,
    16. Mendeskripsikan Pengembangan Skills dalam IPS di era IR 4.0,
    17. Menganalisis Konsep Dasar  IPS dalam kurikulum persekolahan yang adaptif, transformatif, dan implikasinya.




    • Strategi perkuliahan Forum

      Assalamualaikum warohmatullah wabarokatuh

      Selamat datang dan salam jumpa semoga kita sehat selalu mendapat rahmat dan hidayah allah swt.

      Perkuliahan ini menerapkan pendekatan saintific. Problem Based Learning, Project based Learning dan Discovery model menjadi pilihan dalam menumbuhkembangkan proses belajar dan pembelajaran. Berbagai metode belajar (deskripsi singkat, diskusi, penugasan individual dan kelompok serta presentasi tugas) diterapkan guna mengaktifkan mahasiswa. Sebagai contoh dosen akan memberikan deskripsi singkat pada awal-awal pertemuan untuk memberi latar belakang dan kerangka berpikir mahasiswa dalam  memahami materi perkuliahan dan penugasan. Partisipasi aktif mahasiswa lebih diutamakan seperti kemampuan mahasiswa dalam memahami, membahas dan menyelesaikan tugas-tugas baik secara individual dan kelompok untuk kemudian menyelesaikannya di kelas sehingga pembelajaran lebih bermakna dan menarik.

      Daftar kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan oleh mahasiswa yaitu:

      1. Mempelajari hakikat Konsep Dasar IPS, Konsep Dasar IPS dan Ilmu-Ilmu Sosial, Perkembangan IPS secara komprehensif dan multidimensi, Dimensi dan Struktur IPS, Tema standar IPS dalam NCSS dan kurikulum di Indonesia, Pemikiran dalam Pembaruan Pembelajaran IPS di era IR 4.0,  sains teknologi masyarakat dalam IPS, Konsep Dasar IPS dalam masyarakat Global, Studi sosial masalah geosfer, ekonoi dan bisnis, antropologi, sosiologi, poilitik, hukum dan kewarganegaraan, sejarah dan waktu serta masalah pendidikan dan sosial lainnya, Merancang dan mengembangkan pembelajaran IPS dan evaluasinya di era IR 4.0, pengembangan Skills dalam IPS di era IR 4.0, Konsep Dasar IPS dalam kurikulum persekolahan yang adaptif, transformatif, dan implikasinya   kemudian membuat catatan pembahasan yang nantinya akan berguna bagi mahasiswa dalam mengerjakan tugas makalah individu.

      2.   Secara aktif Berdiskusi/brainstorming bersama kelompok dan     dosen.

      3. Menyelesaikan anotasi bibliografi tentang Pengembangan Konsep Dasar IPS dengan memanfaatkan ragam sumber pembelajaran minimal 20 referensi yakni dari  buku, e-book dan jurnal ilmiah serta e-journal hasil penelitian terkait dengan Pengembangan Konsep Dasar IPS.

      4. Menyelesaikan  makalah individual dan kelompok  yang temanya telah dipilih  sebelumnya terkait dengan problematika yang terjadi di  masyarakat dikaji dengan berbagai pendekatan (monodisipliner, multidisipliner dan transdisipliner) dengan analisis yang komprehensif dan tepat waktu.

      5. Mempresentasikan hasil penyelesaian kasus dan project pengembangan konsep dasar IPS yang telah disusun dengan memanfaatkan media berbasis ICT.

      Penilaian dilakukan oleh dosen dengan menggunakan kriteria sebagai berikut:

      Nilai                                       Range                   Status Penilaian

      A                                             ≥ 81                        Lulus

      B+                                           75- <80                 Lulus

      B                                             70- <75                 Lulus

      C+                                           65- <70                 Lulus Bersyarat

      C                                             55- <65                 Lulus bersyarat

      D                                             50- <55                 Tidak Lulus

      E                                              <50                         Tidak Lulus

                                 

      Nilai akhir akan menggunakan pembobotan sebagai berikut:

      Rata-RataTugas                                       10%

      UTS                                                            20%

      UAS                                                            20%

      Aktivitas Partisipatif                                15%

      Produk (case method dan TBP)            35%

       

      Kriteria acuan penilaian tugas individual dan kelompok meliputi:

      • Sistematika                                          10%
      • Ketepatan isi                                        30%
      • Relevansi                                             30%
      • Originalitas                                           20%
      • Sikap ilmiah, keaktifan&partisipasi       10%

       

    • Video Semangat Belajar dari BJ. Habibie File 6.4MB Video file (MP4)

      Mari kita simak video motivasi belajar dari BJ. habibie berikut.

      Sumber: 

      https://youtu.be/f8NrrAqsvTg

    • KONTRAK KULIAH File 488.3KB PDF document

      Terlampir kontrak kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPS.

    • RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER File 604.9KB PDF document

      Terlampir Rencana Pembelajaran Semester Pengembangan Konsep Dasar IPS.

    • QUOTES OF THE DAY Forum
      Teruslah belajar, berpikir kritis, dan reflektif. Karena pendidikan bukan hanya tentang apa yang kita ketahui, tetapi tentang bagaimana pengetahuan memberi makna bagi kehidupan.

  • Pertemuan 1: Hakikat IPS

    Mendeskripsikan lingkup dan pengertian IPS, dasar dasar ips, tujuan ips dan peran ips

    Lingkup, Pengertian, Dasar-Dasar, Tujuan, dan Peran IPS

    Memahami Pendidikan IPS secara mendalam perlu dimulai dari pemahaman yang kuat tentang apa itu IPS, apa yang menjadi ruang lingkupnya, atas dasar apa IPS dikembangkan, untuk apa IPS diajarkan, dan bagaimana perannya dalam kehidupan masyarakat. Pemahaman tersebut menjadi fondasi agar IPS tidak dipandang sekadar sebagai kumpulan materi tentang kehidupan sosial, tetapi sebagai bidang kajian dan program pendidikan yang memiliki tujuan dan fungsi yang strategis.

    Bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS, kajian ini menjadi ruang untuk merefleksikan identitas dan kedudukan IPS secara lebih kritis. Sebagai mahasiswa kalian  diajak memahami lingkup IPS yang bersumber dari berbagai disiplin ilmu sosial, karakteristik IPS sebagai bidang pendidikan, serta dasar filosofis, sosiologis, psikologis, pedagogis, dan keilmuan yang mendasari pengembangannya.

    Hal yang penting untuk dikaji adalah hubungan antara tujuan IPS dengan kebutuhan kehidupan masyarakat. IPS tidak hanya bertujuan memberikan pengetahuan mengenai masyarakat, tetapi juga mengembangkan kemampuan berpikir kritis, keterampilan sosial, nilai, sikap, kesadaran sosial, serta kemampuan mengambil keputusan dan berpartisipasi secara bertanggung jawab dalam kehidupan bersama.

    Dalam konteks perubahan masyarakat yang semakin cepat, peran IPS menjadi semakin relevan. IPS membantu manusia memahami masyarakatnya, membaca perubahan, menghadapi persoalan sosial, menghargai keberagaman, dan menentukan tindakan yang bertanggung jawab. Karena itu, pengembangan IPS perlu senantiasa mempertimbangkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, karakteristik peserta didik, serta kebutuhan masyarakat.

    Bagi mahasiswa S2, pemahaman terhadap lingkup, dasar, tujuan, dan peran IPS bukan sekadar penguasaan konsep, tetapi menjadi landasan untuk mengembangkan pembelajaran, penelitian, dan pemikiran Pendidikan IPS yang relevan dengan tantangan kehidupan masa kini dan masa depan.

    Pada akhirnya, pertanyaan pentingnya bukan hanya “Apa yang diajarkan dalam IPS?”, tetapi juga “Manusia seperti apa yang ingin dibentuk melalui Pendidikan IPS, dan kehidupan sosial seperti apa yang ingin diwujudkan?”

    Pemantik Diskusi

    “Jika tujuan IPS adalah membantu peserta didik memahami dan menghadapi kehidupan sosial, apakah tujuan dan peran IPS saat ini masih relevan dengan perubahan masyarakat yang semakin cepat? Apa yang perlu diperkuat?”

    Kembangkan diskusi dengan mengaitkan jawaban pada pengalaman pembelajaran IPS, persoalan sosial yang berkembang di masyarakat, serta kebutuhan kompetensi peserta didik dalam menghadapi perubahan kehidupan di masa kini dan masa depan.

     

  • Pertemuan 2: Dimensi dan Struktur IPS

    Mendeskripsikan pendekatan IPS secara disiplin sosial dan interdisiplin, serta kedudukan ips sebagai ilmu sosial maupun program pendidikan

    Pendekatan IPS secara Disiplin Sosial dan Interdisiplin

    Memahami kehidupan sosial membutuhkan lebih dari satu cara pandang. Realitas masyarakat bersifat kompleks dan saling berkaitan, sehingga suatu persoalan sosial tidak selalu dapat dijelaskan hanya melalui satu disiplin ilmu. Di sinilah pentingnya memahami pendekatan IPS, baik melalui perspektif disiplin-disiplin sosial maupun melalui pendekatan interdisipliner.

    Bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS, kajian ini menjadi landasan penting untuk memahami bagaimana pengetahuan sosial dibangun, dikembangkan, dan ditransformasikan menjadi pengetahuan yang bermakna dalam pendidikan. Sebagai mahasiswa kalian  diajak mengkaji kontribusi berbagai disiplin seperti sejarah, geografi, ekonomi, sosiologi, politik, antropologi, dan disiplin sosial lainnya dalam memahami fenomena kehidupan manusia.

    Pendekatan interdisipliner menjadi penting karena persoalan sosial seperti kemiskinan, konflik, perubahan lingkungan, ketimpangan, migrasi, maupun transformasi digital memiliki dimensi yang saling berkelindan. Kemampuan menghubungkan berbagai perspektif memungkinkan mahasiswa melihat persoalan secara lebih utuh, tanpa kehilangan ketajaman analisis dari masing-masing disiplin.

    Hal yang perlu menjadi perhatian adalah pemahaman terhadap kedudukan IPS sebagai bidang kajian dan sebagai program pendidikan. IPS tidak sekadar memindahkan konsep dari ilmu-ilmu sosial ke ruang kelas, tetapi melakukan proses seleksi, integrasi, dan rekonstruksi pengetahuan sosial agar sesuai dengan tujuan pendidikan dan kebutuhan peserta didik. Dengan demikian, terdapat hubungan yang erat antara ilmu sosial sebagai sumber pengetahuan dan IPS sebagai wahana pendidikan untuk memahami kehidupan masyarakat.

    Bagi calon magister Pendidikan IPS, pemahaman ini penting agar mampu merancang pembelajaran yang ilmiah tetapi tetap pedagogis, kritis tetapi kontekstual, serta terintegrasi dengan kebutuhan kehidupan nyata. Pada akhirnya, kekuatan IPS terletak pada kemampuannya menjembatani pengetahuan tentang masyarakat dengan pendidikan untuk kehidupan bermasyarakat.

    Pemantik Diskusi

    “Jika persoalan sosial bersifat kompleks dan melibatkan banyak dimensi, apakah pendekatan satu disiplin masih memadai untuk memahami realitas masyarakat? Bagaimana pendekatan interdisipliner dapat memperkuat posisi IPS sebagai program pendidikan?”

    Kembangkan diskusi dengan memilih satu fenomena sosial nyata, kemudian analisis dari sekurang-kurangnya dua perspektif disiplin sosial. Selanjutnya, jelaskan bagaimana berbagai perspektif tersebut dapat diintegrasikan menjadi pembelajaran IPS yang bermakna bagi peserta didik.

     

  • Pertemuan 3: Tema dan materi standar IPS

    Menganalisis materi IPS dan tema standar ips dalam kehidupan masyarakat dan tema standar ips sebagai program pendidikan.

    Pada pertemuan ini, kita akan mempelajari dan menganalisis materi IPS serta tema standar IPS dalam kehidupan masyarakat dan tema standar IPS sebagai program pendidikan. Pembahasan ini penting untuk memahami bahwa IPS tidak hanya berkaitan dengan pengetahuan tentang kehidupan sosial, tetapi juga memiliki peran dalam membentuk kemampuan peserta didik untuk memahami berbagai permasalahan yang terjadi di lingkungan masyarakat. 

    Melalui materi ini, mahasiswa diharapkan dapat memahami keterkaitan antara berbagai bidang kajian IPS dengan kehidupan sehari-hari serta mengetahui bagaimana tema-tema IPS dikembangkan menjadi suatu program pendidikan. Setelah mempelajari materi, mahasiswa diharapkan mampu mengidentifikasi, menganalisis, dan mengaitkan materi IPS dengan kondisi nyata dalam kehidupan masyarakat serta penerapannya dalam proses pembelajaran.

    A. Materi IPS dalam Kehidupan Masyarakat

    Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan bidang kajian yang mempelajari kehidupan manusia dalam masyarakat. Materi IPS bersifat terpadu karena mencakup berbagai disiplin ilmu sosial, seperti sejarah, geografi, ekonomi, sosiologi, antropologi, dan kewarganegaraan.

    Dalam kehidupan sehari-hari, berbagai fenomena yang terjadi di masyarakat dapat menjadi sumber pembelajaran IPS. Melalui fenomena tersebut, peserta didik dapat memahami hubungan antara manusia dengan lingkungan, hubungan antarmanusia, serta berbagai perubahan dan permasalahan sosial.

    Contoh fenomena di masyarakat:

    • Kenaikan harga bahan pokok dapat dikaji dari aspek ekonomi, seperti permintaan dan penawaran serta daya beli masyarakat.
    • Banjir di lingkungan permukiman dapat dikaji dari aspek geografi dan sosial, misalnya kondisi lingkungan, tata ruang, kebiasaan membuang sampah, serta dampaknya terhadap kehidupan masyarakat.
    • Perkembangan penggunaan media sosial dapat dikaji dari aspek sosial dan budaya karena memengaruhi pola komunikasi, perilaku, dan interaksi masyarakat.
    • Keberagaman suku, agama, dan budaya di lingkungan masyarakat dapat dikaji untuk memahami pentingnya toleransi, kerja sama, dan kehidupan yang harmonis.
    • Perubahan mata pencaharian masyarakat dari petani atau nelayan menjadi pekerja di sektor jasa dapat dikaji untuk melihat perubahan sosial dan ekonomi.

    B. Tema Standar IPS dalam Kehidupan Masyarakat

    Tema standar IPS dapat digunakan sebagai dasar untuk menghubungkan berbagai konsep IPS dengan kehidupan nyata. Tema tersebut membantu peserta didik melihat suatu fenomena secara lebih luas dan terpadu, bukan hanya dari satu sudut pandang.

    Beberapa tema yang dapat dikaitkan dengan kehidupan masyarakat antara lain individu dan masyarakat, waktu dan perubahan, ruang dan lingkungan, kegiatan ekonomi, budaya, serta kehidupan sosial dan kewarganegaraan.

    Sebagai contoh, fenomena urbanisasi dapat dianalisis melalui beberapa aspek. Dari aspek geografi, urbanisasi berkaitan dengan perpindahan penduduk dari desa ke kota. Dari aspek ekonomi, urbanisasi dapat dipengaruhi oleh keinginan memperoleh pekerjaan dan pendapatan yang lebih baik. Dari aspek sosial, urbanisasi dapat menyebabkan perubahan pola kehidupan dan kepadatan penduduk di perkotaan.

    Hal tersebut menunjukkan bahwa satu fenomena dalam masyarakat dapat dipelajari melalui berbagai sudut pandang IPS secara terpadu.

    C. Tema Standar IPS sebagai Program Pendidikan

    IPS sebagai program pendidikan bertujuan membantu peserta didik memahami kehidupan sosial serta mengembangkan pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang diperlukan dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, materi IPS perlu dikaitkan dengan pengalaman dan lingkungan peserta didik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna.

    Pembelajaran IPS tidak hanya menekankan kemampuan menghafal fakta, tetapi juga mendorong peserta didik untuk mengamati fenomena, mengidentifikasi masalah, mencari informasi, menganalisis sebab dan akibat, serta menentukan solusi terhadap permasalahan sosial.

    Contoh penerapan dalam pembelajaran:

    Guru dapat mengangkat fenomena sampah plastik di lingkungan sekolah sebagai topik pembelajaran. Peserta didik dapat:

    1. Mengamati kondisi sampah di lingkungan sekolah.
    2. Mengidentifikasi penyebab meningkatnya sampah plastik.
    3. Menganalisis dampaknya terhadap lingkungan dan masyarakat.
    4. Menghubungkan fenomena tersebut dengan konsep IPS, seperti lingkungan, perilaku sosial, dan kegiatan ekonomi.
    5. Mendiskusikan solusi yang dapat dilakukan, seperti mengurangi penggunaan plastik dan meningkatkan kegiatan daur ulang.

    Dengan kegiatan tersebut, peserta didik tidak hanya memahami konsep IPS, tetapi juga belajar berpikir kritis, bekerja sama, memecahkan masalah, dan memiliki kepedulian terhadap lingkungan.

    D. Kesimpulan

    Materi IPS sangat dekat dengan kehidupan masyarakat karena berbagai fenomena sosial, ekonomi, budaya, sejarah, dan lingkungan dapat dijadikan sumber pembelajaran. Tema standar IPS membantu menghubungkan berbagai konsep tersebut secara terpadu, sedangkan IPS sebagai program pendidikan bertujuan membentuk peserta didik yang memiliki pengetahuan, keterampilan, sikap sosial, dan kemampuan berpikir kritis. Oleh karena itu, pembelajaran IPS sebaiknya dikaitkan dengan fenomena nyata agar peserta didik mampu memahami permasalahan di lingkungan sekitarnya dan berpartisipasi dalam mencari solusinya.
    • Slide ppt File 1.7MB PDF document

      Terlampir slide ppt silakan dipelajari.

    • Artkel File 2.9MB PDF document

      Silakan dipelajari bahan berikut

      sumber: https://www.tn.gov/content/dam/tn/education/standards/ss/Social_Studies_Standards.pdf

    • e-book File 242.5KB PDF document

      Silakan dipelajari dengan seksama

      sumber: https://www.socialstudies.org/sites/default/files/NCSSTeacherStandardsVol1-rev2004.pdf

    • Diskusi Forum

      cobalah kemukakan disini bagaimana seharusnya menyiapkan pendidik profesional di bidang pendidikan ips saat ini guna mengantisipasi perkembangan di masa mendatang? Selamat belajar. Terimakasih.

  • Pertemuan 4: Pengembangan IPS

    Mengembangkan IPS sebagai disiplin ilmu sosial dan sebagai program pendidikan tentang masalah sosial dan langkah pengembangannya melalui berbagai metode, model dan pendekatan 

    Mengembangkan IPS sebagai Disiplin Ilmu Sosial dan Program Pendidikan

    Pendahuluan

    Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) memiliki posisi yang strategis dalam pendidikan karena tidak hanya berfungsi sebagai bidang pembelajaran yang membekali peserta didik dengan pengetahuan tentang masyarakat, tetapi juga sebagai wahana untuk memahami, menganalisis, dan merespons berbagai persoalan sosial yang berkembang dalam kehidupan. Pengembangan IPS karena itu perlu dipahami dalam dua dimensi yang saling berkaitan, yaitu IPS sebagai disiplin atau bidang kajian sosial dan IPS sebagai program pendidikan.

    IPS sebagai bidang kajian memiliki karakter interdisipliner dengan memanfaatkan konsep, teori, metode, dan perspektif dari berbagai disiplin ilmu sosial, seperti sejarah, geografi, ekonomi, sosiologi, antropologi, ilmu politik, dan ilmu sosial lainnya. Sementara itu, IPS sebagai program pendidikan melakukan seleksi, integrasi, dan rekonstruksi pengetahuan sosial agar sesuai dengan tujuan pendidikan serta kebutuhan perkembangan peserta didik dan masyarakat.

    Dengan demikian, pengembangan IPS tidak cukup hanya dengan memperluas materi pembelajaran. Pengembangan tersebut perlu menyentuh aspek substansi keilmuan, tujuan pendidikan, kurikulum, pendekatan pembelajaran, model pembelajaran, metode penelitian dan pembelajaran, serta relevansinya terhadap masalah sosial kontemporer.

    1. IPS sebagai Disiplin atau Bidang Kajian Ilmu Sosial

    Sebagai bidang kajian, IPS berupaya memahami manusia dalam konteks kehidupan sosialnya. Fenomena sosial pada dasarnya bersifat kompleks dan tidak dapat dijelaskan secara memadai hanya melalui satu perspektif keilmuan. Kemiskinan, misalnya, bukan semata-mata persoalan ekonomi, tetapi juga berkaitan dengan pendidikan, struktur sosial, kebijakan publik, budaya, geografi, sejarah, dan relasi kekuasaan.

    Karakter interdisipliner tersebut menjadi salah satu kekuatan utama IPS. Pengembangan IPS perlu diarahkan pada kemampuan untuk menghubungkan berbagai konsep dan perspektif sehingga peserta didik tidak memandang persoalan sosial secara parsial.

    Dalam konteks pendidikan tinggi, pengembangan IPS juga perlu memperhatikan perkembangan ilmu sosial kontemporer. Isu seperti globalisasi, transformasi digital, kecerdasan artifisial, perubahan iklim, migrasi, ketimpangan sosial, politik identitas, disinformasi, keberagaman budaya, dan perubahan pola kerja menuntut IPS untuk terus melakukan pembaruan terhadap konsep dan perspektif yang digunakan.

    Oleh karena itu, pengembangan IPS sebagai bidang kajian dapat dilakukan melalui:

    • pengembangan konsep dan teori yang relevan dengan perubahan masyarakat;
    • kajian interdisipliner terhadap fenomena sosial;
    • penelitian sosial yang kontekstual dan berbasis masalah;
    • integrasi perspektif lokal, nasional, dan global;
    • penguatan literasi sosial, budaya, ekonomi, politik, dan digital;
    • dialog antara pengetahuan akademik dengan pengalaman dan pengetahuan masyarakat.

    2. IPS sebagai Program Pendidikan

    IPS sebagai program pendidikan memiliki orientasi yang berbeda dari ilmu-ilmu sosial sebagai disiplin akademik. Pengetahuan dari berbagai disiplin ilmu sosial perlu diseleksi dan diorganisasikan secara pedagogis agar dapat digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan.

    Artinya, tidak semua konsep dan teori dalam ilmu sosial secara otomatis menjadi materi IPS. Pengetahuan tersebut perlu dipertimbangkan berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tujuan pembelajaran, konteks sosial-budaya, relevansi dengan kehidupan, serta nilai-nilai yang ingin dikembangkan.

    IPS sebagai program pendidikan pada akhirnya diharapkan mampu membentuk peserta didik yang memiliki kemampuan untuk:

    1. memahami konsep dan fenomena sosial;
    2. berpikir kritis terhadap berbagai persoalan masyarakat;
    3. menganalisis hubungan sebab-akibat dan berbagai perspektif dalam masalah sosial;
    4. mengambil keputusan berdasarkan bukti dan pertimbangan etis;
    5. menghargai keberagaman dan kehidupan demokratis;
    6. memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan masyarakat;
    7. berpartisipasi secara bertanggung jawab dalam kehidupan sosial.

    Dengan orientasi tersebut, pembelajaran IPS tidak seharusnya berhenti pada penguasaan fakta, konsep, dan definisi. Pembelajaran perlu mengembangkan kemampuan inquiry, critical thinking, problem solving, decision making, collaboration, communication, dan social participation.

    3. IPS dan Masalah Sosial

    Salah satu dasar penting dalam pengembangan IPS adalah keterkaitannya dengan masalah sosial. Masalah sosial merupakan fenomena yang muncul ketika terdapat kondisi tertentu dalam masyarakat yang dipandang mengganggu kehidupan bersama, menimbulkan ketidakadilan, atau membutuhkan penyelesaian secara kolektif.

    Contohnya antara lain kemiskinan, pengangguran, ketimpangan sosial, konflik, intoleransi, korupsi, kriminalitas, kerusakan lingkungan, perubahan iklim, kesenjangan digital, hoaks, serta berbagai bentuk diskriminasi.

    Masalah sosial dapat menjadi sumber belajar IPS karena menghadirkan konteks nyata yang memungkinkan mahasiswa atau peserta didik menghubungkan konsep dengan kehidupan. Namun, masalah sosial dalam pembelajaran tidak cukup hanya dijadikan ilustrasi. Masalah tersebut dapat dijadikan objek inquiry dan analisis kritis.

    Dalam mengkaji masalah sosial, peserta didik dapat diarahkan untuk mempertanyakan:

    • Apa sebenarnya masalah yang terjadi?
    • Siapa yang terdampak?
    • Apa penyebab dan akar masalahnya?
    • Bagaimana masalah tersebut berkembang secara historis?
    • Faktor ekonomi, sosial, budaya, politik, dan geografis apa yang berpengaruh?
    • Bagaimana perspektif kelompok yang berbeda terhadap masalah tersebut?
    • Kebijakan apa yang telah dilakukan?
    • Seberapa efektif kebijakan tersebut?
    • Alternatif solusi apa yang mungkin dikembangkan?
    • Apa konsekuensi sosial dari setiap alternatif solusi?

    Pendekatan tersebut mengubah pembelajaran IPS dari sekadar transfer of knowledge menjadi proses pembentukan kemampuan untuk memahami dan merespons realitas sosial.

    4. Metode, Model, dan Pendekatan dalam Pengembangan IPS

    Pengembangan IPS dapat dilakukan melalui berbagai metode, model, dan pendekatan pembelajaran. Pemilihannya perlu disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, karakteristik materi, karakteristik peserta didik, serta masalah sosial yang dikaji.

    Pendekatan inquiry dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam merumuskan pertanyaan, mengumpulkan informasi, menganalisis bukti, dan menyusun kesimpulan. Pendekatan ini sangat relevan ketika IPS diarahkan untuk membangun budaya berpikir kritis dan berbasis bukti.

    Problem-Based Learning (PBL) menempatkan masalah nyata sebagai titik awal pembelajaran. Mahasiswa tidak hanya mempelajari konsep untuk mengetahui jawabannya, tetapi menggunakan konsep dan teori untuk memahami serta menawarkan alternatif penyelesaian terhadap masalah.

    Project-Based Learning (PjBL) dapat digunakan ketika pembelajaran diarahkan pada produk atau tindakan tertentu. Misalnya, mahasiswa mengembangkan proyek pemetaan masalah sosial di lingkungan sekitar, membuat kampanye literasi digital, atau merancang program edukasi lingkungan.

    Case Method memungkinkan mahasiswa menganalisis kasus sosial secara mendalam melalui berbagai perspektif. Kasus dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan argumentasi, pengambilan keputusan, dan evaluasi kebijakan.

    Pendekatan kontekstual menghubungkan materi IPS dengan kehidupan nyata peserta didik. Pendekatan ini penting agar konsep sosial tidak dipahami sebagai pengetahuan yang terpisah dari kehidupan sehari-hari.

    Pendekatan kritis mendorong mahasiswa mempertanyakan struktur, relasi kekuasaan, ketimpangan, ideologi, dan kepentingan yang terdapat di balik suatu fenomena sosial. Pendekatan ini dapat memperluas pembelajaran IPS dari sekadar memahami "apa yang terjadi" menuju pertanyaan "mengapa hal tersebut terjadi, siapa yang diuntungkan, siapa yang dirugikan, dan bagaimana perubahan dapat dilakukan."

    5. Langkah-Langkah Pengembangan IPS

    Pengembangan IPS sebagai disiplin ilmu sosial sekaligus program pendidikan dapat dilakukan secara sistematis melalui beberapa langkah berikut.

    Pertama, identifikasi kebutuhan dan masalah sosial. Pengembangan IPS harus berangkat dari realitas sosial yang aktual, relevan, dan memiliki nilai edukatif.

    Kedua, analisis secara interdisipliner. Masalah yang telah diidentifikasi dikaji melalui berbagai perspektif ilmu sosial sehingga diperoleh pemahaman yang lebih komprehensif.

    Ketiga, seleksi dan organisasi pengetahuan. Konsep, teori, data, dan temuan penelitian yang relevan dipilih dan diorganisasikan sesuai dengan tujuan pendidikan dan karakteristik peserta didik.

    Keempat, menentukan pendekatan dan model pembelajaran. Strategi pembelajaran dipilih berdasarkan kompetensi yang hendak dikembangkan, bukan semata-mata berdasarkan kebiasaan atau preferensi pendidik.

    Kelima, mengembangkan pengalaman belajar yang autentik. Mahasiswa atau peserta didik perlu memperoleh kesempatan untuk melakukan observasi, penelitian sederhana, analisis data, diskusi, debat akademik, studi lapangan, pemecahan masalah, atau proyek sosial.

    Keenam, melakukan asesmen autentik. Penilaian tidak hanya mengukur kemampuan mengingat, tetapi juga kemampuan menganalisis, mengevaluasi, berargumentasi, memecahkan masalah, berkolaborasi, dan menghasilkan solusi.

    Ketujuh, melakukan refleksi dan evaluasi. Pengembangan IPS perlu terus dievaluasi agar tetap relevan dengan perubahan masyarakat dan perkembangan ilmu pengetahuan.

    6. Tantangan Pengembangan IPS di Era Kontemporer

    Perubahan masyarakat yang cepat menghadirkan tantangan baru bagi Pendidikan IPS. Transformasi digital menyebabkan peserta didik berhadapan dengan informasi dalam jumlah besar, tetapi tidak selalu memiliki kemampuan untuk menilai kredibilitas informasi tersebut. Kehadiran kecerdasan artifisial juga mengubah cara manusia memperoleh, memproduksi, dan menggunakan pengetahuan.

    Dalam situasi tersebut, Pendidikan IPS perlu memperkuat literasi kritis dan literasi digital, bukan sekadar kemampuan menggunakan teknologi. Peserta didik perlu mampu membedakan fakta, opini, propaganda, misinformasi, dan disinformasi; mengevaluasi sumber; memahami bias; serta menggunakan teknologi secara etis dan bertanggung jawab.

    Tantangan lainnya adalah bagaimana IPS tetap memiliki relevansi lokal sekaligus mampu membaca persoalan global. Pendidikan IPS perlu memberi ruang bagi pengalaman sosial masyarakat setempat, pengetahuan lokal, dan kearifan lokal, tetapi pada saat yang sama menghubungkannya dengan persoalan nasional dan global.

    7. Arah Pengembangan IPS

    Berdasarkan uraian tersebut, pengembangan IPS dapat diarahkan pada IPS yang:

    • interdisipliner, dengan mengintegrasikan berbagai perspektif ilmu sosial;
    • kontekstual, dengan berangkat dari realitas kehidupan masyarakat;
    • kritis, dengan mendorong analisis terhadap struktur sosial dan relasi kekuasaan;
    • transformatif, dengan mengembangkan kemampuan untuk berkontribusi terhadap perubahan sosial;
    • berbasis bukti, dengan memanfaatkan data dan hasil penelitian;
    • inklusif, dengan mengakomodasi keberagaman perspektif dan pengalaman sosial;
    • adaptif terhadap teknologi, termasuk perkembangan kecerdasan artifisial;
    • berorientasi pada partisipasi sosial, sehingga pembelajaran menghasilkan warga yang mampu berkontribusi secara bertanggung jawab dalam masyarakat.

    Penutup

    Pengembangan IPS tidak dapat dipisahkan dari dinamika ilmu sosial dan perubahan masyarakat. IPS sebagai bidang kajian memberikan landasan konseptual dan keilmuan, sedangkan IPS sebagai program pendidikan mengolah pengetahuan tersebut menjadi pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik.

    Dengan demikian, tantangan utama Pendidikan IPS bukan hanya bagaimana "mengajarkan ilmu sosial", tetapi bagaimana mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memahami realitas sosial secara kritis, menggunakan pengetahuan dan bukti dalam mengambil keputusan, serta berpartisipasi dalam menyelesaikan persoalan masyarakat.

    Bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS, persoalan tersebut perlu dikaji lebih jauh secara akademik: apakah IPS yang dikembangkan saat ini telah cukup responsif terhadap perubahan sosial, perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan kebutuhan masyarakat? Ataukah diperlukan rekonstruksi terhadap tujuan, substansi, pendekatan, dan praktik Pendidikan IPS?

    Pemantik Diskusi Kelas:

    "Apakah Pendidikan IPS seharusnya cukup bertujuan membuat peserta didik memahami masyarakat, atau harus diarahkan lebih jauh untuk mengubah dan memperbaiki masyarakat? Di mana batas antara pendidikan IPS yang kritis, transformatif, dan ideologis?"



    • Slide ppt File 742.5KB PDF document

      Silakan didownloud bahan terlampir.

    • SLIDE PPT File 745.9KB PDF document

      SLIDE PPT PERTEMUAN 4-BARU

    • e-book: Social Development and Human Development File 1.4MB PDF document

      Silakan dipelajari e-book berikut.

      Sumber:

      http://www.gsdrc.org/wp-content/uploads/2015/10/SD_HD.pdf

    • Diskusi Forum

      Salam pembelajar, Pada pertemuan pekan ini kita akan mempelajari tentang perkembangan Konsep Dasar IPS secara komprehensif dan multidimensi. Sejauh ini apakah yang anda ketahui tentang perkembangan konsep dasar IPS? IPS bukan hal baru bukan? Coba anda kemukakan perkembangan konsep dasar IPS yang anda ketahui hingga saat ini dalam kolom komentar. Boleh disertakan rujukan jika anda sudah membaca referensi terkait dengan topik kita ini. Kewajiban utama mahasiswa adalah membaca. Ya, membaca banyak sumber belajar. Di era digital ini kita dilimpahkan banyak data dan informasi. Kita gunakan semaksimal mungkin untuk peningkatan ilmu dan wawasan serta ketrampilan kita. Jangan sampai era robotik kita jadi robot juga. Oleh karena itu, secanggih apapun teknologi yang berkembang saat ini, peran pengguna merupakan kuncinya. Teknologi adalah alat, sedangkan manusia adalah pengguna alat. Sejauhmana keberfungsian alat tergantung dari sejauhmana optimalisasinya oleh si pengguna. Begitupula dengan kita sebagai manusia yang dibekali akal sehat dan panca indera yang sempurna oleh Tuhan Yang Maha Kuasa harus mampu mengoptimalkan potensi yang dimiliki. Optimalisasi potensi sangat penting dan sudah anda buktikan dengan sekarang anda duduk sebagai mahasiswa pascasarjana. Melalui studi lanjut S2 diharapkan semakin banyak kontribusinya di dalam masyarakat. Mengingat diri kita merupakan makhluk sosial, yang tidak pernah lepas dari ketergantungan kepada sesama manusia. Silakan dikemukakan disini perkembangan konsep dasar IPS, semoga anda dapat semakin mencintai IPS dan menjadi role model yang baik di masyarakat. Selamat belajar. Salam sehat selalu. Terlampir slide ppt yang bisa anda downloud untuk menambah wawasan anda. Terimakasih.

    • PENYERAHAN TUGAS Forum

      Silakan diupload disini penugasan pekan lalu.

  • Pertemuan 5: Pengembangan keterampilan sosial

    Menjelaskan ketrampilan sosial (social life skills) dan pengembangannya dalam kehidupan sehari hari.

    Pengembangan Keterampilan Sosial

    Menjadi pendidik di era yang kompleks tidak cukup hanya dengan penguasaan pengetahuan. Kemampuan membangun hubungan, memahami perspektif orang lain, berkomunikasi secara efektif, berkolaborasi, dan mengelola perbedaan menjadi bagian penting dari profesionalitas seorang pendidik.

    Perkuliahan Pengembangan Keterampilan Sosial bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS dirancang sebagai ruang untuk merefleksikan dan mengembangkan kemampuan sosial yang mendukung peran sebagai pendidik, peneliti, pemimpin pembelajaran, dan anggota masyarakat. Mahasiswa diajak tidak hanya memahami konsep keterampilan sosial, tetapi juga menghubungkannya dengan persoalan nyata dalam pendidikan dan kehidupan sosial.

    Hal yang perlu menjadi perhatian utama adalah kemampuan untuk mendengar secara empatik, berkomunikasi secara kritis dan santun, menghargai keberagaman perspektif, membangun kolaborasi, menyelesaikan konflik secara konstruktif, serta mengambil keputusan dengan mempertimbangkan dimensi sosial dan kemanusiaan.

    Pada akhirnya, keterampilan sosial bukan sekadar soft skill, tetapi kompetensi untuk membangun relasi yang bermakna dan menghadirkan perubahan positif dalam lingkungan pendidikan dan masyarakat.

    Pemantik Diskusi

    “Sebagai calon magister Pendidikan IPS, keterampilan sosial apa yang paling penting untuk dikembangkan agar kita mampu menjadi pendidik yang tidak hanya kompeten secara akademik, tetapi juga mampu membangun manusia dan kehidupan sosial yang lebih baik?”

    Refleksikan jawaban Anda berdasarkan pengalaman, konteks pendidikan yang dihadapi, dan tantangan sosial di masyarakat saat ini.

     

    • Slide ppt File 44.3KB PDF document

      Terlampir ppt silakan dipelajari dan dikembangkan dengan membaca banyak referensi laiinya.

    • e-book: Teaching Social Skills File 562.9KB PDF document

      Silakan dibaca dan dipelajari bahan berikut

      sumber: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED484258.pdf

    • e-journal File 200.8KB PDF document

      Silakan dipelajari artikel berikut ini.

      Sumber:

      http://jehdnet.com/journals/jehd/Vol_6_No_1_March_2017/12.pdf

    • Diskusi Forum

      Coba kemukakan disini pandangan-pandangan anda tentang urgensi pengembangan keterampilan sosial di era 4.0 dan bagaimana seharusnya pembelajaran dikemas dalam persekolahan untuk mengantisipasi kehidupan yang semakin dinamis.

  • Pertemuan 6: Pengembangan nilai dan sikap sosial dalam kehidupan masyarakat sosial

    Menganalisis  nilai nilai sosial dan sikap sosial dari IPS sebagai ilmu maupun sebagai program pendidikan

    Nilai-Nilai Sosial dan Sikap Sosial dalam IPS

    IPS tidak hanya berbicara tentang fakta, konsep, dan teori mengenai kehidupan masyarakat, tetapi juga tentang bagaimana pengetahuan tersebut membentuk cara kita memahami, menyikapi, dan berinteraksi dengan realitas sosial. Karena itu, nilai-nilai sosial dan sikap sosial menjadi bagian penting dalam memahami IPS, baik sebagai ilmu yang mengkaji kehidupan manusia dalam masyarakat maupun sebagai program pendidikan yang membentuk karakter dan kehidupan sosial peserta didik.

    Bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS, kajian ini menjadi ruang untuk melihat secara kritis bagaimana nilai, norma, tanggung jawab, empati, toleransi, keadilan, kepedulian, kerja sama, dan penghargaan terhadap keberagaman hadir dalam proses pendidikan IPS. Mahasiswa tidak hanya dituntut memahami nilai-nilai tersebut secara konseptual, tetapi juga mampu merefleksikan bagaimana nilai dan sikap sosial dikembangkan, ditransformasikan, serta diwujudkan dalam praktik pembelajaran dan kehidupan masyarakat.

    Hal yang penting untuk dikaji adalah kesenjangan antara nilai yang diajarkan dan sikap yang benar-benar diwujudkan. Pendidikan IPS seharusnya tidak berhenti pada kemampuan peserta didik untuk mengetahui nilai sosial, tetapi mendorong mereka untuk meyakini, menghayati, dan mempraktikkannya dalam kehidupan nyata.

    Pada akhirnya, pembelajaran IPS memiliki makna ketika pengetahuan sosial mampu membentuk manusia yang peka terhadap persoalan sosial, kritis dalam berpikir, bijak dalam bersikap, dan bertanggung jawab dalam kehidupan bersama.

    Pemantik Diskusi

    “Jika IPS bertujuan membentuk manusia yang mampu hidup bersama secara bermakna, apakah nilai dan sikap sosial cukup diajarkan melalui materi pembelajaran, atau harus dialami dan dipraktikkan secara nyata? Mengapa?”

    Kemukakan pandangan Anda dengan mengaitkannya pada pengalaman pembelajaran, realitas sosial di masyarakat, dan posisi IPS sebagai ilmu sekaligus program pendidikan.

     

    • e-book File 1.8MB PDF document

      Silakan dipelaajri bahan berikut

      sumber: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/389086/Horizon_Scanning_-_Social_Attutudes_of_Young_People_report.pdf

    • e-book File 5.3MB PDF document

      silakan dipelajari bahan berikut

      sumber: http://www.oecd.org/education/school/43023606.pdf

    • Tugas Peta Konsep Forum

      Buatlah peta konsep dari kedua e-book di atas, maksimal 2 halaman ditulis tangan. Silakan diunggah disini jika sudah selesai, maksimal pekan depan.

    • Diskusi Forum

      Menurut anda mengapa saat ini generasi muda mudah sekali terdegradasi nilai-nilai sosialnya? Bagaimana pandangan dan solusi anda selaku calon-calon pengembang pendidikan ips mengenai hal ini, jika dikaitkan dengan kemajuan teknologi yang semakin canggih mengapa berbanding terbalik dengan moralitas warga dunia saat ini?

  • Pertemuan 7: Pengembangan kompetensi pengetahuan sosial

    Menganalisis  materi dan sumber IPS dari berbagai bentuk dan fasilitas baik secara virtual (internet), pengalaman, dan realitas kehidupan sosial

    Pengembangan Kompetensi Pengetahuan Sosial

    Pengetahuan sosial bukan sekadar kumpulan fakta tentang masyarakat, sejarah, ekonomi, geografi, politik, dan budaya. Pengetahuan sosial menjadi bermakna ketika mampu membantu seseorang memahami realitas, membaca perubahan, menganalisis persoalan, dan mengambil sikap secara kritis dan bertanggung jawab.

    Bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS, pengembangan kompetensi pengetahuan sosial menjadi bagian penting dalam membangun kapasitas sebagai pendidik, peneliti, dan pengembang pembelajaran IPS. Mahasiswa perlu memiliki kemampuan untuk mengintegrasikan berbagai perspektif keilmuan sosial, menghubungkan konsep dengan fenomena nyata, serta mengkaji persoalan sosial secara kritis, kontekstual, interdisipliner, dan berbasis bukti.

    Hal yang perlu mendapat perhatian adalah kemampuan untuk mencari, memahami, menginterpretasi, mengevaluasi, dan menggunakan pengetahuan sosial dalam menghadapi dinamika masyarakat. Kompetensi ini juga menuntut mahasiswa untuk tidak sekadar menerima informasi, tetapi mampu mempertanyakan sumber, mengenali berbagai perspektif, melihat hubungan sebab-akibat, serta membangun argumentasi yang logis dan bertanggung jawab.

    Pada akhirnya, kompetensi pengetahuan sosial bukan hanya tentang “seberapa banyak yang kita tahu tentang masyarakat”, tetapi tentang seberapa mampu pengetahuan tersebut digunakan untuk memahami persoalan sosial dan menghadirkan pembelajaran IPS yang relevan bagi kehidupan.

    Pemantik Diskusi

    “Di tengah derasnya arus informasi dan perubahan sosial, apakah menguasai banyak pengetahuan sosial sudah cukup untuk menjadi pendidik IPS yang kompeten? Kompetensi apa yang harus menyertai pengetahuan tersebut?”

    Kemukakan pandangan Anda dengan mengaitkannya pada realitas pembelajaran IPS, perkembangan masyarakat, serta tantangan pendidik dalam membantu peserta didik memahami persoalan sosial secara kritis dan kontekstual.

    • Slide ppt File 2.3MB PDF document

      Silakan dipelajari bahan berikut ini

    • e-journal File 178.3KB PDF document

      Silakan dipelajari artikel berikut ini.

      Sumber;

      https://core.ac.uk/download/pdf/206340735.pdf

    • Artikel File 572KB PDF document

      Silakan dipelajari artikel berikut

      sumber:https://www.casel.org/wp-content/uploads/2016/08/PDF-3-Durlak-Weissberg-Dymnicki-Taylor-_-Schellinger-2011-Meta-analysis.pdf

    • e-journal File 318.8KB PDF document

      Silakan dipelajari juga artikel berikut ini.

      Sumber:

      https://core.ac.uk/download/pdf/236413046.pdf

    • Tugas: Analisis perkembangan masyarakat dalam konteks pengetahuan sosial Forum

      Silakan diamati kondisi di lokasi anda masing-masing, cobalah anda analisis perkembangan masyarakat dalam konteks pengetahuan sosial dan kompetensi serta perubahan perilakunya dalam pengambilan keputusan. laporkan dalam bentuk paper singkat maksimal 5 halaman font times new roman 12, spasi 1,5. DIlarang copi paste, jika menggunakan referensi silakan dicantumkan sumbernya. Selamat belajar.

    • Summary Forum

      Tulislah disini satu kata terkait topik pekan ini. Tidak boleh sama dengan teman-teman yang lain.

  • Pertemuan 8: UJIAN TENGAH SEMESTER

    • Pertemuan 9: Studi sosial tema geosfer dan lingkungan

      Menganalisis  fenomena geosfer dan persebarannya di muka bumi

      Studi Sosial Geosfer dan Lingkungan

      Geosfer dan lingkungan bukan sekadar ruang tempat manusia hidup, tetapi ruang yang terus berinteraksi dengan aktivitas, kebutuhan, dan keputusan manusia. Dinamika atmosfer, litosfer, hidrosfer, biosfer, dan antroposfer menghadirkan berbagai persoalan yang tidak hanya bersifat alamiah, tetapi juga memiliki dimensi sosial, ekonomi, budaya, dan pendidikan.

      Bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS, kajian Studi Sosial Geosfer dan Lingkungan menjadi ruang untuk memahami hubungan kompleks antara manusia, ruang, sumber daya, dan lingkungan secara kritis dan interdisipliner. Sebagai mahasiswa, kalian  diarahkan untuk mengkaji fenomena seperti perubahan lingkungan, bencana, perubahan iklim, degradasi sumber daya, urbanisasi, dan ketimpangan akses terhadap lingkungan dengan menghubungkan perspektif geografis dan ilmu-ilmu sosial.

      Hal yang penting untuk dikembangkan adalah kemampuan berpikir spasial, ekologis, kritis, dan kontekstual. Mahasiswa tidak hanya memahami apa yang terjadi pada lingkungan, tetapi juga mampu mempertanyakan mengapa fenomena tersebut terjadi, siapa yang terdampak, bagaimana aktivitas manusia berkontribusi, serta bagaimana pendidikan IPS dapat menumbuhkan kepedulian dan tanggung jawab terhadap keberlanjutan lingkungan.

      Pada akhirnya, studi geosfer dan lingkungan mengajak kita memahami bahwa persoalan lingkungan pada hakikatnya adalah persoalan kehidupan manusia. Pengetahuan tentang ruang dan lingkungan menjadi bermakna ketika mampu membangun kesadaran, kepedulian, dan tindakan untuk menciptakan kehidupan yang lebih berkelanjutan.

      Pemantik Diskusi

      “Ketika terjadi persoalan lingkungan di suatu wilayah, apakah kita cukup melihatnya sebagai fenomena alam, atau perlu melihatnya sebagai persoalan sosial yang melibatkan pilihan, kepentingan, dan perilaku manusia? Jelaskan perspektif Anda.”

      Kembangkan diskusi dengan mengaitkan jawaban pada fenomena geosfer dan lingkungan yang terjadi di sekitar Anda serta bagaimana Pendidikan IPS dapat berperan dalam membangun kesadaran ekologis dan tanggung jawab sosial peserta didik.

       


    • Pertemuan 10: Studi sosial tema ekonomi dan bisnis

      Menganalisis fenomena ekonomi dan bisnis  kaitannya dengan kehidupan sosial manusia dan upaya pemenuhan  kebutuhan manusia dan kelangkaan serta solusinya di era revolusi industri 4.0 dan society 5.0

      Fenomena Ekonomi, Bisnis, dan Kehidupan Sosial

      Ekonomi dan bisnis tidak pernah berdiri sendiri. Setiap aktivitas produksi, distribusi, dan konsumsi pada dasarnya berkaitan erat dengan cara manusia memenuhi kebutuhan, membangun hubungan sosial, menggunakan sumber daya, dan merespons perubahan zaman. Di tengah keterbatasan sumber daya dan semakin kompleksnya kebutuhan manusia, persoalan kelangkaan menjadi tantangan yang terus membutuhkan pemikiran dan solusi inovatif.

      Bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS, kajian ini menjadi ruang untuk menganalisis fenomena ekonomi dan bisnis dalam konteks kehidupan sosial manusia, bukan sekadar memahami konsep ekonomi secara teoritis. Sebagai mahasiswa, kalian  diarahkan untuk mengkaji bagaimana perubahan teknologi, digitalisasi, perkembangan bisnis, perubahan pola konsumsi, ekonomi kreatif, serta munculnya berbagai bentuk pekerjaan baru memengaruhi kehidupan individu dan masyarakat.

      Era Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0 menghadirkan peluang sekaligus tantangan baru. Teknologi dapat meningkatkan efisiensi dan membuka akses terhadap berbagai kebutuhan, tetapi juga memunculkan persoalan seperti kesenjangan digital, perubahan struktur pekerjaan, ketergantungan teknologi, perubahan perilaku konsumsi, dan tuntutan kompetensi baru.

      Hal yang penting bagi mahasiswa adalah kemampuan untuk menganalisis hubungan antara kebutuhan, kelangkaan, pilihan, teknologi, dan kesejahteraan sosial secara kritis dan kontekstual. Lebih jauh, mahasiswa perlu mampu mempertimbangkan solusi yang tidak hanya berorientasi pada pertumbuhan ekonomi, tetapi juga memperhatikan keadilan, keberlanjutan, inklusivitas, dan kualitas kehidupan manusia.

      Pada akhirnya, memahami ekonomi dan bisnis berarti memahami bagaimana manusia membuat pilihan di tengah keterbatasan. Tantangannya bukan hanya “bagaimana memenuhi kebutuhan?”, tetapi juga “bagaimana menciptakan solusi ekonomi yang memanfaatkan teknologi untuk meningkatkan kesejahteraan manusia tanpa meninggalkan nilai sosial dan kemanusiaan?”

      Pemantik Diskusi

      “Di era Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0, apakah perkembangan teknologi benar-benar mampu mengatasi persoalan kelangkaan dan memenuhi kebutuhan manusia, atau justru menciptakan bentuk kelangkaan dan kebutuhan baru? Jelaskan dengan contoh nyata.”

      Kembangkan diskusi dengan mengaitkan jawaban pada fenomena ekonomi atau bisnis di lingkungan sekitar, perubahan perilaku masyarakat akibat teknologi digital, serta peran Pendidikan IPS dalam membangun kemampuan literasi ekonomi dan sosial peserta didik.


      • Slide ppt File 334.3KB PDF document

        Silakan dipelajari slide terlampir

      • e-book: ECONOMIC AND SOCIAL CHALLENGES AND OPPORTUNITIES File 8.4MB PDF document

        Silakan dipelajari e book berikut ini.

        Sumber:

        https://www.un.org/development/desa/en/wp-content/uploads/2020/07/RECOVER_BETTER_0722-1.pdf

      • e-journal File 650.8KB PDF document

        Silakan dipelajari juga artikel berikut ini.

        Sumber:

        https://www.shs-conferences.org/articles/shsconf/pdf/2018/16/shsconf_icpse2018_01003.pdf

      • Diskusi Forum

        Ekonomi digital merubah ekonomi global, memungkinkan industri kecil menjadi industri multinasional mikro dengan elastisitas dan dinamika yang mereka miliki. Hal ini memberi kesempatan yang lebih tinggi bagi para pemula untuk terlahir secara global, digitalisasi mendorong persaingan karena memungkinkan model bisnis yang inovatif dan memungkinkan perusahaan untuk meningkat dengan cepat. Puluhan juta perusahaan kecil dan menengah di seluruh dunia telah berubah menjadi eksportir dan bergabung dengan pasar e-commerce, dan bisa bersaing dengan perusahaan multinasional terbesar. (sumber: https://www.ristekbrin.go.id/kolom-opini/persaingan-di-era-globalisasi-dan-ekonomi-digital/)

        Cobalah anda kemukakan  disini mengapa perkembangan ipteks tidak pernah lepas dari sektor ekonomi? Seberapa penting manusa perlu adaptasi dalam modernisasi ekonomi dan bagaimana upaya manusia agar tetap survive dalam kehidupan yang sangat dinamis dan tidak tergerus dalam digitalisasi ekonomi yang sangat pesat saat ini. Selanjutnya sebagai calon pengembang ips, bagaimana seharusnya pembelajaran ips dirancang agar peserta didik mampu memahami kondisi saat ini dan yang akan datang dalam konteks perubahan mikro dan makro ekonomi tersebut. Silakan dielaborasi dengan analisis yg komprehensif dari berbagai sumber.

      • Summary Forum

        Tulislah satu paragraf terkait dengan topik pekan ini, maksimal 250 kata, tidak boleh sama dengan teman anda. 

    • Pertemuan 11: Studi sosial tema/ konsep sosiologi dan antropologi

      Menganalisis fenomena sosial, budaya dan interaksinya dalam kehidupan masyarakat society 5.0

      Fenomena Sosial, Budaya, dan Interaksi Masyarakat dalam Society 5.0

      Masyarakat terus berubah seiring perkembangan zaman, teknologi, dan cara manusia berinteraksi. Society 5.0 menghadirkan kehidupan yang semakin terhubung antara manusia, teknologi, dan ruang sosial, sehingga perubahan dalam pola komunikasi, relasi sosial, budaya, nilai, identitas, hingga cara masyarakat membangun komunitas menjadi semakin kompleks.

      Bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS, kajian ini menjadi ruang untuk menganalisis perubahan sosial dan budaya secara kritis, kontekstual, dan interdisipliner. Mahasiswa diajak memahami bagaimana teknologi digital memengaruhi cara manusia berinteraksi, membentuk identitas, memperoleh informasi, mempertahankan atau mengubah budaya, serta merespons berbagai persoalan sosial di masyarakat.

      Hal yang penting untuk dikaji bukan hanya apa yang berubah, tetapi mengapa perubahan tersebut terjadi dan bagaimana dampaknya terhadap kehidupan manusia. Transformasi digital dapat memperluas konektivitas dan akses pengetahuan, tetapi juga menghadirkan tantangan berupa perubahan pola relasi sosial, kesenjangan digital, pergeseran nilai, konflik di ruang digital, dan tantangan dalam mempertahankan keberagaman budaya.

      Mahasiswa perlu mengembangkan kemampuan untuk membaca fenomena sosial-budaya, memahami perspektif yang beragam, menganalisis interaksi manusia dan teknologi, serta menghubungkan perubahan masyarakat dengan pendidikan IPS. Dengan demikian, pendidikan tidak hanya mempersiapkan peserta didik untuk mampu menggunakan teknologi, tetapi juga membangun manusia yang kritis, berempati, berbudaya, adaptif, dan bertanggung jawab dalam kehidupan bersama.

      Pada akhirnya, Society 5.0 bukan semata-mata tentang masyarakat yang semakin canggih secara teknologi, tetapi tentang bagaimana teknologi ditempatkan untuk memperkuat kualitas kehidupan manusia, hubungan sosial, dan keberlanjutan budaya.

      Pemantik Diskusi

      “Ketika teknologi membuat manusia semakin mudah terhubung, apakah hubungan sosial kita juga menjadi semakin bermakna? Mengapa?”

      Kembangkan diskusi dengan mengaitkan jawaban pada fenomena sosial atau budaya yang Anda temui dalam kehidupan sehari-hari, perubahan interaksi akibat teknologi digital, serta peran Pendidikan IPS dalam mempersiapkan generasi yang mampu hidup secara kritis dan humanis dalam Society 5.0.

    • Pertemuan 12: Studi sosial tema politik, hukum, dan kewarganegaraan

      Menganalisis tentang masalah sosial berkenaan politik, hukum dan kewarganegaraan dalam kontek pendidikan ips.

      Masalah Sosial, Politik, Hukum, dan Kewarganegaraan dalam Pendidikan IPS

      Kehidupan masyarakat tidak dapat dilepaskan dari persoalan politik, hukum, dan kewarganegaraan. Berbagai isu seperti keadilan, hak dan kewajiban warga negara, penegakan hukum, partisipasi masyarakat, konflik kepentingan, serta dinamika kehidupan demokratis merupakan bagian dari realitas sosial yang perlu dipahami secara kritis.

      Bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS, kajian ini menjadi ruang untuk menganalisis masalah sosial dalam perspektif politik, hukum, dan kewarganegaraan serta menghubungkannya dengan tujuan pendidikan IPS. Mahasiswa tidak hanya diajak memahami konsep dan institusi politik maupun hukum, tetapi juga mengkaji bagaimana persoalan tersebut hadir dalam kehidupan masyarakat dan memengaruhi kualitas hubungan antara warga negara, masyarakat, dan lembaga publik.

      Hal yang penting untuk dikembangkan adalah kemampuan berpikir kritis, memahami berbagai perspektif, membedakan fakta dan opini, membaca persoalan berdasarkan bukti, serta membangun argumentasi yang logis dan bertanggung jawab. Dalam konteks Pendidikan IPS, kemampuan tersebut diperlukan agar peserta didik tidak sekadar mengetahui hak dan kewajibannya, tetapi mampu berpartisipasi secara sadar, menghargai perbedaan, memahami aturan, dan menyelesaikan persoalan sosial melalui cara-cara yang konstruktif.

      Di tengah perkembangan teknologi digital, persoalan politik, hukum, dan kewarganegaraan juga semakin kompleks. Arus informasi yang cepat menuntut kemampuan literasi digital, literasi politik, dan kesadaran hukum agar masyarakat mampu menyikapi informasi secara kritis dan tidak mudah terjebak pada informasi yang keliru atau menyesatkan.

      Pada akhirnya, Pendidikan IPS memiliki peran penting dalam membangun warga negara yang kritis dalam berpikir, sadar akan hak dan kewajiban, menghargai hukum, terbuka terhadap keberagaman, dan bertanggung jawab dalam kehidupan demokratis.

      Pemantik Diskusi

      “Apakah pendidikan tentang politik, hukum, dan kewarganegaraan cukup dilakukan melalui penguasaan konsep, atau harus mendorong peserta didik untuk terlibat dalam memahami dan merespons persoalan sosial di lingkungan nyata? Jelaskan.”

      Kembangkan diskusi dengan mengaitkan jawaban pada satu masalah sosial yang berkaitan dengan politik, hukum, atau kewarganegaraan di lingkungan sekitar, kemudian jelaskan bagaimana Pendidikan IPS dapat membantu peserta didik memahami persoalan tersebut secara kritis, objektif, dan bertanggung jawab.

    • This week

      Pertemuan 13: Studi sosial tema masalah sosial tentang peristiwa sejarah dan nasionalisme

      Menganalisis permasalahan sosial berkaitan dengan persitiwa sejarah dan nasionalisme dalam konteks perubahan, waktu dan keberlanjutan.

      Permasalahan Sosial, Sejarah, dan Nasionalisme

      Sejarah bukan sekadar catatan tentang apa yang telah terjadi, tetapi ruang untuk memahami bagaimana masa lalu membentuk kehidupan hari ini dan memberikan pelajaran bagi masa depan. Peristiwa sejarah, perubahan sosial, serta tumbuhnya nasionalisme merupakan bagian penting dalam memahami perjalanan masyarakat dan bangsa dalam menghadapi berbagai tantangan.

      Bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS, kajian ini menjadi ruang untuk menganalisis permasalahan sosial melalui perspektif sejarah, dengan memperhatikan hubungan antara waktu, perubahan, dan keberlanjutan. Mahasiswa diajak melihat bahwa suatu persoalan sosial tidak muncul secara tiba-tiba, melainkan memiliki latar belakang, proses perkembangan, serta dampak yang dapat berlanjut dari satu generasi ke generasi berikutnya.

      Hal yang penting untuk dikembangkan adalah kemampuan berpikir historis dan kritis: memahami kronologi, melihat hubungan sebab-akibat, membandingkan berbagai perspektif, membaca perubahan dan kesinambungan, serta menggunakan bukti sejarah secara bertanggung jawab. Dalam proses tersebut, nasionalisme dipahami bukan hanya sebagai rasa bangga terhadap bangsa, tetapi juga sebagai kesadaran untuk menghargai sejarah, keberagaman, persatuan, dan tanggung jawab terhadap kehidupan bersama.

      Di tengah perubahan sosial yang semakin cepat, pemahaman sejarah menjadi semakin penting agar masyarakat tidak kehilangan akar identitasnya. Pendidikan IPS memiliki peran untuk membantu peserta didik belajar dari masa lalu tanpa terjebak di dalamnya, memahami masa kini secara kritis, dan membangun orientasi masa depan yang lebih baik.

      Pada akhirnya, mempelajari sejarah berarti belajar memahami proses perubahan manusia dan masyarakat dalam lintasan waktu. Kesadaran sejarah yang kuat dapat menjadi landasan bagi tumbuhnya nasionalisme yang reflektif, terbuka, dan bertanggung jawab.

      Pemantik Diskusi

      “Jika sejarah adalah pengalaman masa lalu yang membentuk kehidupan masa kini, mengapa masih muncul berbagai persoalan sosial yang seolah-olah berulang? Apa yang dapat dilakukan Pendidikan IPS agar generasi muda mampu belajar dari sejarah?”

      Kembangkan diskusi dengan memilih satu peristiwa atau persoalan sosial dalam sejarah Indonesia, kemudian analisis bagaimana peristiwa tersebut menunjukkan perubahan, kesinambungan, dan perkembangan nasionalisme, serta apa relevansinya bagi kehidupan masyarakat saat ini.

       

    • Pertemuan 14: Studi sosial tema masalah sosial lainnya (pendidikan, psikologi, agama, dll)

      Menganalisis permasalahan sosial di masyarakat untuk membentuk warga negara yang baik dan mampu mengambil keputusan yang tepat

      Permasalahan Sosial dan Pembentukan Warga Negara

      Masyarakat selalu berhadapan dengan berbagai persoalan sosial yang kompleks, mulai dari ketimpangan, konflik, perubahan nilai, lingkungan, hingga dampak perkembangan teknologi. Memahami persoalan sosial tidak cukup hanya dengan mengetahui apa yang terjadi, tetapi membutuhkan kemampuan untuk menganalisis penyebab, melihat berbagai perspektif, mempertimbangkan dampak, dan menentukan pilihan secara bertanggung jawab.

      Bagi mahasiswa S2 Pendidikan IPS, kajian ini menjadi ruang untuk mengembangkan kemampuan menganalisis permasalahan sosial secara kritis, objektif, kontekstual, dan berbasis bukti. Mahasiswa diarahkan untuk melihat suatu persoalan tidak secara sederhana atau hitam-putih, melainkan memahami keterkaitan antara individu, kelompok, institusi, nilai, kepentingan, dan kondisi sosial yang melatarbelakanginya.

      Hal yang penting untuk dikembangkan adalah kemampuan mengidentifikasi masalah, mengumpulkan dan mengevaluasi informasi, memahami beragam sudut pandang, mempertimbangkan konsekuensi, serta mengambil keputusan berdasarkan pertimbangan rasional dan nilai-nilai kemanusiaan. Kemampuan tersebut merupakan bagian penting dari pendidikan kewarganegaraan karena warga negara yang baik bukan hanya mengetahui hak dan kewajibannya, tetapi juga mampu berpartisipasi secara sadar dalam menghadapi persoalan kehidupan bersama.

      Dalam konteks Pendidikan IPS, pembelajaran perlu menjadi ruang bagi peserta didik untuk belajar berpikir sebelum mengambil keputusan, berdialog sebelum menilai, dan mempertimbangkan kepentingan bersama sebelum bertindak. Dengan demikian, pengetahuan sosial tidak berhenti sebagai pemahaman, tetapi berkembang menjadi kemampuan untuk mengambil keputusan dan melakukan tindakan yang bertanggung jawab.

      Pada akhirnya, tujuan penting Pendidikan IPS adalah membentuk warga negara yang kritis dalam memahami persoalan, bijaksana dalam mengambil keputusan, menghargai perbedaan, dan memiliki kepedulian terhadap kehidupan bersama.

      Pemantik Diskusi

      “Ketika menghadapi suatu masalah sosial yang memiliki banyak kepentingan dan sudut pandang, bagaimana seharusnya seorang warga negara mengambil keputusan yang tepat dan bertanggung jawab?”

      Kembangkan diskusi dengan memilih satu permasalahan sosial yang nyata di masyarakat, kemudian analisis akar masalah, pihak-pihak yang terlibat, berbagai perspektif yang muncul, alternatif solusi, serta pertimbangan yang diperlukan untuk mengambil keputusan secara bertanggung jawab.

      • Artikel File 335.3KB PDF document

        Silakan dipelajari artikel berikut

      • e-book: A Human Rights Perspective on Citizen Participation in the EU’s Governance of New Technologies File 257.7KB PDF document

        Silakan dipelaajri buku berikut.

        Sumber:

        https://www.corteidh.or.cr/tablas/r26541.pdf

      • Diskusi Forum

        Cobalah diskusikan bersama rekan anda keterkaitan agama dan manusia dalam konteks bermasyarakat. Kemudian bagaimana hubungan psikologis yang harus dibangun antar sesama pemeluk agama dalam menguatkan kebangsaan Indonesia. Sebagai calon pengembang ips, bagaimana pula pembelajaran dirancang agar terdapat harmonisasi kehidupan di masyarakat dan mewujudkan generasi unggul sebagaimana tercantum dalam UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003.

    • Pertemuan 15. Presentasi dan penyerahan tugas akhir

    • Pertemuan 16: UJIAN AKHIR SEMESTER

      • Ujian Akhir Semester Forum

        Salam Pembelajar,

        Mahasiswaku sekalian yang saya banggakan, pada pekan ini kita akan melaksanakan Ujian Akhir Semester.

        Silakan dikerjakan soal terlampir di bawah ya...semoga lancar dan senantiasa dalam bimbingan-Nya dalam menjalankan tugas-tugas perkuliahan dan ujian akhir. 

        Bagi teman-teman yang belum menyelesaiakan penugasan-penugasan di vclass silakan dilengkapi ya .. kami tunggu sampai pekan depan. 

        Demikian disampaikan, semoga direspon dengan baik. Salam sehat selalu.

        Terimakasih.