izin menjawab bu saya anggun anggrani (2623031001)

1. Dua ide model dan pendekatan pembelajaran
Ide pertama adalah Project-Based Learning (PjBL) dengan pendekatan kontekstual (CTL). Siswa tidak lagi hanya mendengar ceramah tentang globalisasi, tetapi menjalankan proyek menelusuri jejak globalisasi di sekitar mereka, misalnya asal-usul makanan, pakaian, gawai, aplikasi, dan hiburan yang mereka pakai sehari-hari, lalu menyajikannya dalam produk seperti video pendek, podcast, atau poster digital. Alasannya, globalisasi adalah fenomena yang sebenarnya sangat dekat dengan kehidupan remaja, tetapi selama ini disajikan abstrak lewat buku teks. PjBL menuntut siswa meneliti, memecahkan masalah, dan menghasilkan karya nyata, sehingga pembelajaran terasa bermakna. Pendekatan kontekstual menghubungkan materi dengan pengalaman siswa, dan ini sejalan dengan tujuan IPS membentuk warga negara yang memahami dinamika global tanpa kehilangan identitas lokalnya. Siswa yang tadinya pasif dan mengantuk akan terdorong terlibat karena mereka menjadi pelaku, bukan penonton.
Ide kedua adalah Cooperative Learning tipe Jigsaw dengan pendekatan inkuiri (Discovery Learning). Kelas dibagi menjadi kelompok asal, dan tiap anggota menjadi “ahli” pada satu aspek pengaruh globalisasi, yaitu ekonomi, sosial-budaya, teknologi-komunikasi, atau lingkungan dan politik. Para ahli berkumpul di kelompok ahli untuk menemukan sendiri data, contoh, dan dampak positif maupun negatifnya melalui artikel, berita, dan data, lalu kembali mengajarkannya kepada kelompok asal. Alasannya, cara ini membuat setiap siswa memiliki tanggung jawab individu sekaligus ketergantungan positif pada teman, sehingga tidak ada yang bisa pasif. Materi globalisasi juga luas dan multidimensi, sehingga cocok dibagi menjadi beberapa sudut pandang. Proses menemukan sendiri membuat pemahaman lebih tahan lama dibanding menerima informasi jadi, sementara interaksi antarsiswa melatih keterampilan sosial yang menjadi inti pembelajaran IPS.

2. Rancangan ide pembelajaran inovatif: “Sidang Rakyat Globalisasi: Siapa yang Bersalah?”
Rancangan ini memadukan model Problem-Based Learning (PBL), pendekatan inkuiri dan kontekstual, metode simulasi (bermain peran), serta teknik Detective Mystery Box, Hot Seat, dan Fishbowl. Berbeda dengan proyek biasa, kelas diubah menjadi ruang sidang. Pak Doni membuka pelajaran dengan “kotak misteri” berisi barang-barang bukti, misalnya bungkus jajanan tradisional yang makin sepi peminat, sepatu bermerek luar negeri, potongan kain tradisional, dan tangkapan layar tren media sosial. Siswa berperan sebagai detektif yang menelusuri petunjuk untuk menjawab masalah utama: “Apakah globalisasi ‘bersalah’ atas memudarnya budaya lokal, atau justru memberi kita peluang?”
Pada tahap investigasi, kelas dibagi menjadi tim jaksa (menghimpun bukti dampak negatif globalisasi), tim pembela (menghimpun bukti dampak positif), tim saksi ahli (pelaku UMKM, pengamat budaya, atau remaja kreator konten, yang datanya diperoleh dari artikel dan wawancara singkat), serta hakim dan juri. Setiap tim mencari data dari berbagai sumber, lalu menyusun argumen dan “berkas perkara”. Pada hari sidang, teknik Hot Seat dipakai agar saksi ahli dicecar pertanyaan oleh tim lawan, sedangkan Fishbowl memungkinkan sebagian siswa berdebat di lingkaran dalam dan sebagian lain mengamati dan mencatat di lingkaran luar, lalu bertukar posisi. Dengan begitu tidak ada siswa yang hanya menjadi penonton.
Pada tahap akhir, hakim dan juri tidak menjatuhkan vonis “bersalah” atau “tidak bersalah”, melainkan “putusan solutif” berupa rekomendasi sikap bijak, yaitu bagaimana generasi muda memfilter pengaruh globalisasi sambil melestarikan budaya lokal. Putusan ini ditulis dalam satu pernyataan sikap kelas yang dapat ditempel di mading sekolah. Rancangan ini kreatif karena mengubah materi yang biasanya dihafal menjadi kasus yang harus dipecahkan, melatih keterampilan berpikir kritis, berargumentasi, empati terhadap sudut pandang berbeda, dan keberanian berbicara, yang semuanya sejalan dengan tujuan IPS membentuk warga negara yang cerdas dan bertanggung jawab.

3. Teknik evaluasi dalam rancangan dan pengaruhnya terhadap keterlibatan serta kreativitas siswa
Evaluasi dalam rancangan ini menggunakan penilaian autentik yang berlangsung selama proses, tidak hanya di akhir. Penilaian proses dilakukan lewat observasi guru dan jurnal kegiatan kelompok, yang mencatat kontribusi, kerja sama, dan ketekunan siswa. Penilaian produk dilakukan dengan rubrik yang dibagikan sejak awal, memuat kriteria kedalaman analisis, ketepatan data, orisinalitas ide, kreativitas penyajian, dan pesan sikap terhadap globalisasi. Karena kriteria diketahui di awal, siswa tahu apa yang diharapkan dan terdorong berusaha lebih baik, bukan sekadar mengejar jawaban benar. Penilaian kinerja juga dilakukan saat presentasi dan debat untuk melihat kemampuan berkomunikasi dan berargumentasi.Selain itu, dipakai penilaian sejawat dan penilaian diri melalui lembar komentar saat Gallery Walk, di mana siswa memberi apresiasi dan saran membangun kepada kelompok lain. Teknik ini membuat siswa merasa karyanya dihargai dan mendorong mereka berpikir kritis serta bersikap terbuka terhadap masukan. Refleksi tertulis singkat, misalnya “Apa yang paling mengubah cara pandangku tentang globalisasi?”, mendorong siswa menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan pribadinya, sehingga bermakna. Seluruh hasil dikumpulkan dalam portofolio yang menunjukkan perkembangan belajar mereka. Dengan penilaian seperti ini, siswa merasa ditantang berkarya, dihargai proses dan keunikan ide mereka, serta tidak takut salah, sehingga keterlibatan dan kreativitas tumbuh jauh lebih kuat dibanding evaluasi berbasis soal latihan LKS saja. terimakasih

izin menjawab bu saya anggun anggrani (2623031001)
berdasarkan video, dan referensi yang telah diberikan dapat diambil kesimpulan bahwa Pendekatan, strategi, model, metode, dan teknik pembelajaran memiliki perbedaan dalam penerapannya. Pendekatan merupakan cara pandang atau dasar pemikiran dalam proses pembelajaran, misalnya pendekatan konstruktivisme yang menekankan bahwa peserta didik membangun pengetahuannya sendiri. Strategi adalah rencana yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran, seperti strategi pembelajaran aktif yang melibatkan peserta didik secara langsung. Model merupakan pola pembelajaran yang tersusun secara sistematis dari awal hingga akhir, seperti Project Based Learning (PjBL). Metode adalah cara yang digunakan untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran, seperti diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Sementara itu, teknik merupakan tindakan konkret yang dilakukan guru dalam menerapkan metode pembelajaran, seperti membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil, memberikan pertanyaan pemantik, atau meminta perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi. Dengan demikian, pendekatan menjadi dasar pemikiran, strategi merupakan rencana, model adalah pola pembelajaran, metode merupakan cara pelaksanaan, dan teknik adalah tindakan nyata dalam proses pembelajaran. terimakasih bu

izin menjawab bu saya anggun anggrani (2623031001) Materi pekan ini membahas bahwa masalah sosial tidak lepas dari politik, hukum, dan kewarganegaraan, karena semuanya menyangkut keadilan, hak dan kewajiban warga, serta cara masyarakat hidup bersama sesuai aturan. Dalam Pendidikan IPS, persoalan ini perlu dikaji secara kritis, dengan melihat fakta, bukti, dan berbagai sudut pandang, bukan sekadar dihafal. Sebagai contoh, saya memilih masalah yang dekat dengan siswa, yaitu pelajar yang mengendarai motor tanpa SIM dan helm. Dari sisi hukum, aturan lalu lintas dibuat untuk melindungi keselamatan bersama, tetapi sering dilanggar karena kebiasaan dan kurangnya pengawasan, bahkan pembiaran dari orang tua. Dari sisi kewarganegaraan, menaati aturan berarti menghargai hak orang lain atas rasa aman di jalan. Dari sisi sosial, kebiasaan ini muncul karena anak meniru lingkungan dan transportasi umum yang terbatas. Kasus seperti ini bisa dijadikan bahan belajar IPS, siswa mencari penyebabnya, mengecek aturan yang berlaku, lalu menawarkan solusi, misalnya kampanye keselamatan berkendara di sekolah atau dialog dengan polisi dan orang tua. Dengan begitu siswa belajar bahwa taat hukum bukan sekadar takut ditilang, tetapi bentuk kepedulian pada diri sendiri dan orang lain. Inilah tujuan Pendidikan IPS, yaitu membentuk warga yang kritis, sadar hukum, dan mau ikut menyelesaikan masalah di sekitarnya dengan cara yang konstruktif. terimakasih bu

izin menjawab bu saya anggun anggrani (2623031001)
Globalisasi membuat batas antarnegara terasa makin tipis. Lewat internet dan media sosial, budaya asing seperti musik, film, gaya berpakaian, makanan cepat saji, dan bahasa gaul mudah masuk dan ditiru anak muda. Dampaknya ada dua sisi. Di satu sisi kita jadi lebih terbuka, mudah belajar hal baru, dan budaya kita bisa dikenal dunia. Di sisi lain, budaya lokal bisa ditinggalkan karena dianggap kuno. Anak-anak mulai jarang memakai bahasa daerah, tidak mengenal permainan tradisional, dan kurang paham nilai sopan santun. Kalau terus dibiarkan, rasa bangga dan rasa memiliki sebagai bangsa Indonesia bisa melemah.

Budaya Jawa bisa jadi contoh karena nilai-nilainya masih sangat relevan. Ada gotong royong dan guyub rukun yang mengajarkan kebersamaan, tepa selira yang mengajarkan tenggang rasa, dan unggah-ungguh dalam berbahasa dan bersikap yang mengajarkan menghormati orang lain. Nilai-nilai ini sejalan dengan Pancasila, terutama persatuan dan kemanusiaan yang adil dan beradab. Kesenian seperti wayang, gamelan, dan batik juga menyimpan pesan moral dan sudah diakui dunia sebagai warisan budaya. Jadi mencintai budaya daerah sebenarnya jalan menuju mencintai Indonesia, sesuai semboyan Bhinneka Tunggal Ika yang berasal dari kitab Sutasoma berbahasa Jawa Kuno. Upaya menanamkannya bisa dimulai dari keluarga, misalnya membiasakan anak berbahasa daerah dan menerapkan unggah-ungguh di rumah. Di sekolah, falsafah Ki Hajar Dewantara yang berakar pada budaya Jawa, yaitu ing ngarsa sung tuladha, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani, bisa jadi pegangan guru. Di depan, guru memberi teladan dalam bersikap dan mencintai budaya sendiri. Di tengah, guru membangun semangat siswa, misalnya lewat proyek batik, belajar cerita wayang, atau kerja bakti gotong royong. Di belakang, guru memberi dorongan agar siswa berani berkreasi, termasuk menyebarkan konten budaya yang menarik di media sosial. Dengan cara ini siswa tetap bisa mengikuti perkembangan dunia tanpa kehilangan jati diri. Bangsa yang kuat adalah bangsa yang terbuka pada dunia, tetapi akarnya tetap kokoh pada budaya sendiri. terimakasih.

Izin menjawab bu saya Anggun anggrani (2623031001)
Pada jurnal pertama dengan judul “Society 5.0: Aiming for a New Human-Centered Society” (Fukuyama, 2018), Fukuyama menjelaskan Society 5.0 sebagai gagasan Jepang sejak 2016 untuk melanjutkan masyarakat informasi. Datanya diambil dari dunia nyata, diolah di dunia maya, lalu hasilnya dipakai untuk memecahkan masalah nyata. Jepang punya alasan kuat karena penduduknya menua, angkatan kerjanya menyusut, dan infrastrukturnya mulai rusak. Penulis juga mengakui bahwa digitalisasi membawa risiko privasi dan keamanan, sehingga butuh kerja sama pemerintah, industri, kampus, dan masyarakat.
Jurnal kedua dengan judul “The Effect of Industrial Revolutions on the Transformation of Social and Economic Systems (Melnyk dkk., 2019)
Jurnal ini menelusuri revolusi industri dari mesin uap sampai kecerdasan buatan, lalu bertanya apa yang terjadi pada manusianya. Menurut penulis, manusia punya tiga sisi, yaitu biologis, pekerja, dan pribadi, dan tiap revolusi menggeser sisi yang berbeda. Industri 4.0 mengambil alih banyak pekerjaan fisik, sehingga muncul risiko manusia kehilangan kendali atas teknologi. Karena itu Industri 5.0 diusulkan agar manusia kembali berkreasi dan kebutuhan tiap orang dilayani lebih personal.
Jurnal ketiga dengan judul” Society 5.0: Balancing of Industry 4.0, Economic Advancement and Social Problems (Potocan dkk., 2021) Potocan dkk. meneliti bagaimana Society 5.0 bisa menyeimbangkan kemajuan Industri 4.0, pertumbuhan ekonomi, dan penyelesaian masalah sosial lewat tanggung jawab sosial perusahaan (CSR). Penulis menyusun model CSR berdasarkan teori organisasi, pembangunan berkelanjutan, dan fungsionalisme sosial. Model ini punya tiga dimensi. Dimensi lingkungan mendorong perusahaan membuat produk dan teknologi yang menjaga alam. Dimensi sosial memakai AI dan big data untuk masalah seperti penuaan penduduk dan layanan kesehatan. Dimensi ekonomi menggeser tujuan dari sekadar laba maksimal menjadi ekonomi yang bertanggung jawab. terimakasih