PSPE_PERENCANAAN PEMBELAJARAN_KELAS A_GANJIL 2026/2027

“Menguji Keselarasan OBE dalam Perencanaan Pembelajaran Ekonomi”

Waktu: 1 minggu

Tujuan Penugasan

Setelah menyelesaikan tugas ini, mahasiswa diharapkan mampu:

1. membedakan CPL, CPMK, dan Sub-CPMK;
2. menganalisis penerapan prinsip OBE dalam pembelajaran ekonomi;
3. mengidentifikasi keselarasan antara learning outcome, aktivitas pembelajaran, dan asesmen;
4. memberikan rekomendasi perbaikan perencanaan pembelajaran berdasarkan prinsip constructive alignment.

Kasus

Pak Andi adalah guru Ekonomi kelas XI. Ia akan mengajarkan materi “Kebijakan Moneter dan Dampaknya terhadap Perekonomian”.

Dalam RPP/modul ajarnya, Pak Andi menuliskan tujuan pembelajaran:

“Peserta didik memahami pengertian, tujuan, instrumen, dan jenis kebijakan moneter.”

Untuk mencapai tujuan tersebut, Pak Andi melakukan kegiatan:

• menjelaskan materi menggunakan PowerPoint selama 60 menit;
• meminta peserta didik membaca buku teks;
• memberikan beberapa pertanyaan lisan;
• meminta peserta didik membuat rangkuman materi.

Pada akhir pembelajaran, Pak Andi memberikan tes:

1. Jelaskan pengertian kebijakan moneter!
2. Sebutkan tiga instrumen kebijakan moneter!
3. Jelaskan tujuan kebijakan moneter!
4. Sebutkan jenis-jenis kebijakan moneter!

Namun, Pak Andi sebenarnya ingin peserta didiknya memiliki kemampuan yang lebih tinggi, yaitu:

“Peserta didik mampu menganalisis dampak perubahan suku bunga terhadap konsumsi, investasi, inflasi, dan pertumbuhan ekonomi serta memberikan argumentasi berdasarkan data.”

Tugas Mahasiswa

Berdasarkan kasus tersebut, lakukan analisis menggunakan perspektif OBE dan constructive alignment.

1. Analisis OBE

Identifikasi apakah tujuan pembelajaran Pak Andi sudah mencerminkan prinsip OBE.

Jelaskan:

• Apa kelemahan rumusan tujuan tersebut?
• Kata kerja apa yang menunjukkan kemampuan tingkat rendah?
• Bagaimana seharusnya tujuan pembelajaran dirumuskan agar lebih berorientasi pada outcome?

2. Rumuskan Sub-CPMK

Sebagai calon guru ekonomi, rumuskan 1 Sub-CPMK yang memenuhi prinsip:

• spesifik;
• terukur;
• relevan dengan materi;
• berorientasi pada kemampuan mahasiswa/peserta didik;
• menggunakan kata kerja operasional.

Contoh format:

Peserta didik mampu ........................................ berdasarkan ........................................

3. Analisis Constructive Alignment

Analisis keselarasan antara:

4. Rancang Perbaikan

Ubahlah rancangan Pak Andi agar menerapkan constructive alignment.

Buat rancangan singkat:

Sub-CPMK → Aktivitas Pembelajaran → Produk/Bukti Belajar → Asesmen

Contoh format:

5. Berikan Argumentasi

Tuliskan jawaban terhadap pertanyaan berikut:

“Mengapa seorang guru ekonomi tidak cukup hanya mengajarkan konsep dan definisi ekonomi, tetapi harus memastikan adanya keselarasan antara capaian pembelajaran, aktivitas belajar, dan asesmen?”

Jawaban 300–500 kata dan harus menggunakan argumentasi akademik.

Produk Akhir

Mahasiswa mengumpulkan 1 dokumen analisis 3–5 halaman, terdiri atas:

1. identitas mahasiswa;
2. analisis kasus;
3. analisis OBE;
4. rumusan Sub-CPMK;
5. analisis constructive alignment;
6. rancangan perbaikan;
7. argumentasi/refleksi;
8. daftar referensi.

Gunakan minimal 3 referensi ilmiah, dengan sekurang-kurangnya 1 artikel jurnal nasional SINTA 1 atau artikel internasional bereputasi.

Rubrik Penilaian

Kriteria keberhasilan

Mahasiswa tidak cukup menjawab “sudah selaras” atau “belum selaras”.

Anda harus mampu menjelaskan:

Apa masalahnya → mengapa menjadi masalah → prinsip apa yang dilanggar → bagaimana memperbaikinya → mengapa solusi tersebut lebih baik.

Setelah menyelesaikan tugas, renungkan oleh Anda:

Jika kelak saya menjadi guru ekonomi, apakah saya akan lebih sibuk memikirkan “materi apa yang harus saya sampaikan” atau “kemampuan apa yang harus dimiliki peserta didik setelah belajar”?

Jawaban atas pertanyaan tersebut merupakan inti dari perubahan paradigma dari pembelajaran berbasis materi menuju pembelajaran berbasis capaian (OBE).