Nama: Adelia Nanda febriani
NPM : 2413053106
NPM : 2413053106
Posts made by ADELIA NANDA FEBRIANI
Nama : Adelia Nanda Febriani
NPM : 2413053106
kelas : 3 C
1. metode yang digunakan
-kelebihannya menggunakan metode yang beragam memadukan ceramah, diskusi, presentasi layar proyektor dan ppt setelah itu mengaitkan materi dengan peristiwa nyata di kehidupan (kontekstual)
-kekurangan cara menyampaikan masih mengunakan bahasa yang kurang sederhana, anak-anak sepertinya masih belum paham sepenuhnya dengan materi karna terlihat masih kebingungan di awal setelah presentasi video di tayangkan.
2. media yang digunakan
-kelebihan ada menggunakan proyektor, LKPD, dan PPT
-kekurangan bahan ajar dan perlengkapan belajarnya tidak lengkap. karena tidak terlihat menggunakan buku tulis, dan buku cetak, serta tidak menggunakan papan tulis yang tersedia untuk menyampaikan penjelasan yang lebih rinci ke peserta didik nya, dan karena pencahayaan kelasnya agak menyilaukan jadinya layar proyektor di video terlihat silau kurang jelas
3. penguasaan materi oleh guru
-kelebihan penguasaan materi sudah baik, intonsi suara nya jelas dan pembawaan guru yang percaya diri menambah kesan bagus dalam pembelajaran.
-kekurangan tapi untuk penyampaian mengulas kembali dan memberikan instruksinya kepada peserta didik masih memakai bahasa yang kurang sederhana sehingga kemungkinan peserta didik untuk kebingungan masih ada.
4. pengelolaan kelas
-kelebihan ruang kelas tertata rapi. Kondisi kelas terlihat bersih. Suasana kelas terlihat kondusif. Siswa duduk berkelompok dan tampak tenang, tidak ada tanda keributan yang mengganggu proses pembelajaran.
-kekurangan cahaya diruangan agak menyilaukan. Hiasan di dinding kelasnya belum ada foto-foto para pahlawan. Dan ada beberapa anak yang kurang fokus terlihat dari gerakan kepalanya melihat ke arah lain.
5. menurut anda berapa skor utk guru bu Beti di atas dari rentang 1-100
skornya 85
NPM : 2413053106
kelas : 3 C
1. metode yang digunakan
-kelebihannya menggunakan metode yang beragam memadukan ceramah, diskusi, presentasi layar proyektor dan ppt setelah itu mengaitkan materi dengan peristiwa nyata di kehidupan (kontekstual)
-kekurangan cara menyampaikan masih mengunakan bahasa yang kurang sederhana, anak-anak sepertinya masih belum paham sepenuhnya dengan materi karna terlihat masih kebingungan di awal setelah presentasi video di tayangkan.
2. media yang digunakan
-kelebihan ada menggunakan proyektor, LKPD, dan PPT
-kekurangan bahan ajar dan perlengkapan belajarnya tidak lengkap. karena tidak terlihat menggunakan buku tulis, dan buku cetak, serta tidak menggunakan papan tulis yang tersedia untuk menyampaikan penjelasan yang lebih rinci ke peserta didik nya, dan karena pencahayaan kelasnya agak menyilaukan jadinya layar proyektor di video terlihat silau kurang jelas
3. penguasaan materi oleh guru
-kelebihan penguasaan materi sudah baik, intonsi suara nya jelas dan pembawaan guru yang percaya diri menambah kesan bagus dalam pembelajaran.
-kekurangan tapi untuk penyampaian mengulas kembali dan memberikan instruksinya kepada peserta didik masih memakai bahasa yang kurang sederhana sehingga kemungkinan peserta didik untuk kebingungan masih ada.
4. pengelolaan kelas
-kelebihan ruang kelas tertata rapi. Kondisi kelas terlihat bersih. Suasana kelas terlihat kondusif. Siswa duduk berkelompok dan tampak tenang, tidak ada tanda keributan yang mengganggu proses pembelajaran.
-kekurangan cahaya diruangan agak menyilaukan. Hiasan di dinding kelasnya belum ada foto-foto para pahlawan. Dan ada beberapa anak yang kurang fokus terlihat dari gerakan kepalanya melihat ke arah lain.
5. menurut anda berapa skor utk guru bu Beti di atas dari rentang 1-100
skornya 85
Nama : Adelia Nanda Febriani
NPM : 2413053106
Kelas : 3C
1.Masalah sosial yang kontekstual saat ini adalah ketimpangan pendidikan dan mobilitas sosial. Karena Akses yang tidak merata terhadap pendidikan berkualitas menyebabkan mobilitas sosial menjadi terhambat. Dimana anak-anak dari keluarga mampu cenderung terus berada di posisi atas, sedangkan mereka yang berasal dari keluarga kurang mampu sulit untuk memperbaiki nasibnya.
2.Berdasarkan teori Pierre Bourdieu tentang kapital kultural dan habitus yang menyatakan bahwa keluarga kelas menengah-atas memiliki “kapital kultural” misalnya nilai, norma, kemampuan bahasa, jaringan, yang memungkinkan anak-anak mereka sukses di sistem pendidikan yang dibangun sesuai dengan norma kelas menengah. Sedangkan anak-anak dari keluarga kurang mampu sering kekurangan modal tersebut dan dengan demikian mengalami hambatan struktural untuk naik.
serta teori stratifikasi sosial dan reproduksi sosial yang menyatakan sistem pendidikan yang tidak egaliter akan mereproduksi status sosial dari satu generasi ke generasi berikutnya. Anak dari kelas atas cenderung tetap di posisi atas, anak kelas bawah sulit naik. Studi di Indonesia menunjukkan aspek struktur laras ini.,
bisa di simpulkan bahwa ketimpangan ini bukan sekadar akibat dari kemampuan individu, melainkan hasil dari struktur sosial yang tidak adil dan sistem pendidikan yang masih berpihak pada kelompok tertentu.
3.Oleh karena itu, solusi yang perlu diterapkan harus bersifat struktural dan kultural sekaligus meliputi pemerataan fasilitas pendidikan, pemberian beasiswa dan program literasi dan bimbingan belajar, peningkatan modal sosial dan kultural bagi siswa kurang mampu, serta kebijakan pemerintah yang memastikan pendidikan menjadi hak dasar, bukan komoditas.
Dengan pendekatan tersebut, pendidikan dapat kembali berfungsi sebagai alat utama mobilitas sosial dan pemerataan kesempatan, sehingga cita-cita keadilan sosial dalam masyarakat dapat terwujud.
NPM : 2413053106
Kelas : 3C
1.Masalah sosial yang kontekstual saat ini adalah ketimpangan pendidikan dan mobilitas sosial. Karena Akses yang tidak merata terhadap pendidikan berkualitas menyebabkan mobilitas sosial menjadi terhambat. Dimana anak-anak dari keluarga mampu cenderung terus berada di posisi atas, sedangkan mereka yang berasal dari keluarga kurang mampu sulit untuk memperbaiki nasibnya.
2.Berdasarkan teori Pierre Bourdieu tentang kapital kultural dan habitus yang menyatakan bahwa keluarga kelas menengah-atas memiliki “kapital kultural” misalnya nilai, norma, kemampuan bahasa, jaringan, yang memungkinkan anak-anak mereka sukses di sistem pendidikan yang dibangun sesuai dengan norma kelas menengah. Sedangkan anak-anak dari keluarga kurang mampu sering kekurangan modal tersebut dan dengan demikian mengalami hambatan struktural untuk naik.
serta teori stratifikasi sosial dan reproduksi sosial yang menyatakan sistem pendidikan yang tidak egaliter akan mereproduksi status sosial dari satu generasi ke generasi berikutnya. Anak dari kelas atas cenderung tetap di posisi atas, anak kelas bawah sulit naik. Studi di Indonesia menunjukkan aspek struktur laras ini.,
bisa di simpulkan bahwa ketimpangan ini bukan sekadar akibat dari kemampuan individu, melainkan hasil dari struktur sosial yang tidak adil dan sistem pendidikan yang masih berpihak pada kelompok tertentu.
3.Oleh karena itu, solusi yang perlu diterapkan harus bersifat struktural dan kultural sekaligus meliputi pemerataan fasilitas pendidikan, pemberian beasiswa dan program literasi dan bimbingan belajar, peningkatan modal sosial dan kultural bagi siswa kurang mampu, serta kebijakan pemerintah yang memastikan pendidikan menjadi hak dasar, bukan komoditas.
Dengan pendekatan tersebut, pendidikan dapat kembali berfungsi sebagai alat utama mobilitas sosial dan pemerataan kesempatan, sehingga cita-cita keadilan sosial dalam masyarakat dapat terwujud.