PGSD_PENGEMBANGAN PEMB IPS_B_Ganjil_2024/2025

Waalaikumsalam wr. wb
Izin menjawab pertanyaan
Hanum Fadilla 2213053016

Strategi pembelajaran ekspositori tetap dapat dianggap inovatif dalam pembelajaran IPS meskipun Kurikulum Merdeka lebih banyak menekankan pada strategi berbasis diskusi dan proyek. Strategi pembelajaran ekspositori tetap bisa dianggap inovatif jika diadaptasi dan dimodifikasi dengan cara yang sesuai dengan kebutuhan zaman dan kebutuhan siswa. Dalam konteks Kurikulum Merdeka, ekspositori dapat dijadikan pengantar yang efektif untuk strategi pembelajaran berbasis proyek atau diskusi. Fleksibilitas dan kemampuan untuk menyampaikan konsep dasar secara sistematis menjadikan ekspositori sebagai strategi yang relevan dalam pembelajaran IPS, terutama ketika diimbangi dengan penggunaan teknologi dan metode partisipatif lainnya.

Alasan mengapa strategi ekspositori tetap relevan dan bisa dianggap inovatif dalam konteks IPS yaitu :

1. Penguasaan Konsep Dasar yang Kuat

Strategi ekspositori memungkinkan guru menyampaikan konsep-konsep dasar IPS secara sistematis dan terstruktur. Ini penting dalam pelajaran IPS karena siswa membutuhkan pemahaman yang jelas mengenai teori-teori dasar sebelum dapat terlibat dalam diskusi atau proyek yang lebih mendalam. Misalnya, konsep sejarah, ekonomi, atau geografi membutuhkan penjelasan yang rinci dan tepat agar siswa tidak salah dalam interpretasi.

2. Efisiensi Waktu

Ekspositori memungkinkan guru menyampaikan materi secara cepat dan efisien. Dalam beberapa kasus, strategi berbasis proyek dan diskusi mungkin memerlukan lebih banyak waktu untuk mencapai pemahaman yang sama, sedangkan ekspositori dapat menjadi cara efektif untuk memberikan gambaran besar atau kerangka pemikiran sebelum melakukan kegiatan lebih lanjut. Dengan waktu yang terbatas, guru dapat memastikan semua siswa memperoleh informasi penting secara seragam.

3. Penggunaan Media Inovatif

Meski strategi ekspositori identik dengan metode ceramah, pendekatan ini bisa dimodifikasi dengan memanfaatkan teknologi dan media pembelajaran interaktif. Guru dapat menggunakan presentasi visual, video, simulasi digital, atau peta interaktif untuk membuat pembelajaran lebih menarik dan inovatif. Penggunaan teknologi ini bisa membuat metode ekspositori menjadi lebih dinamis dan relevan bagi siswa masa kini.

4. Pengantar untuk Diskusi dan Proyek

Strategi ekspositori dapat dijadikan landasan bagi strategi pembelajaran berbasis proyek atau diskusi. Setelah siswa menerima penjelasan yang jelas dari guru, mereka dapat lebih siap untuk berpartisipasi dalam kegiatan yang menuntut keterlibatan aktif seperti diskusi kelompok atau proyek penelitian. Dengan cara ini, ekspositori berfungsi sebagai tahap pengantar yang mempersiapkan siswa untuk pembelajaran lebih mendalam melalui metode lain.

5. Mengakomodasi Beragam Gaya Belajar

Sementara diskusi dan proyek cocok untuk siswa yang lebih aktif dan senang bekerja dalam kelompok, strategi ekspositori dapat mengakomodasi siswa yang cenderung lebih visual atau auditory. Siswa yang memiliki gaya belajar seperti ini mungkin lebih mudah memahami materi melalui penjelasan lisan yang disertai dengan visualisasi, dibandingkan dengan langsung terlibat dalam proyek atau diskusi tanpa fondasi yang kuat.

6. Kontrol Guru dalam Menyampaikan Materi Krusial

Dalam pelajaran IPS, ada beberapa topik yang kompleks atau sensitif (misalnya, masalah sosial, politik, atau sejarah konflik) yang memerlukan kontrol penuh dari guru untuk memastikan pesan yang tepat tersampaikan. Dalam kasus seperti ini, metode ekspositori memungkinkan guru menyampaikan informasi dengan hati-hati dan mendalam sebelum membukanya untuk diskusi lebih lanjut.
7. Kombinasi dengan Metode Lain

Ekspositori bisa diintegrasikan dengan strategi pembelajaran lainnya, seperti tanya jawab atau refleksi. Misalnya, setelah menyampaikan materi secara ekspositori, guru bisa membuka sesi tanya jawab atau memberikan tugas proyek kecil sebagai lanjutan dari materi yang baru saja dijelaskan. Dengan demikian, strategi ekspositori tidak berdiri sendiri, melainkan bisa dikombinasikan untuk memperkaya pengalaman belajar siswa.

Sekian Penjelasan dari saya, Terimakasih .

Waalaikumsalam wr.wb
Izin menjawab pertanyaan dari
Linda Agustina,

Dalam konteks Kurikulum Merdeka, terutama untuk anak-anak sekolah dasar di daerah 3T (Terdepan, Terpencil, dan Tertinggal), beberapa pendekatan, model, dan strategi pembelajaran yang relevan harus memperhatikan kondisi lokal seperti keterbatasan akses terhadap teknologi, sumber daya, serta kesiapan infrastruktur pendidikan. Dari berbagai model dan pendekatan yang ada, berikut beberapa yang paling relevan dan efektif:

1. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning - CTL)
Pendekatan kontekstual sangat cocok karena mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari siswa. Di daerah 3T, banyak siswa yang lebih mudah memahami konsep-konsep yang dihubungkan dengan lingkungan sekitar mereka, seperti alam, budaya lokal, atau aktivitas sehari-hari yang mereka kenal.
Pendekatan ini mendorong pembelajaran berbasis pengalaman yang relevan dengan kehidupan nyata, sehingga siswa lebih termotivasi untuk belajar dan melihat relevansi pelajaran dengan kehidupan mereka.


2. Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning - PjBL)
Model ini sesuai dengan prinsip Kurikulum Merdeka yang menekankan keterlibatan siswa secara aktif dalam proses belajar melalui proyek nyata. Meskipun terbatasnya akses teknologi bisa menjadi tantangan, proyek-proyek sederhana yang memanfaatkan sumber daya lokal, seperti membuat kerajinan tangan dari bahan-bahan alami atau memecahkan masalah lingkungan, bisa menjadi cara yang efektif untuk menerapkan PjBL di daerah 3T.
Proyek-proyek ini juga dapat melibatkan kolaborasi antar siswa, sehingga membangun keterampilan sosial, kerja tim, dan kemandirian.

3. Pendekatan Belajar Aktif (Active Learning)
Pendekatan ini mendorong siswa untuk lebih aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran, baik melalui diskusi, bermain peran, maupun eksperimen sederhana. Di daerah 3T, pembelajaran aktif memungkinkan siswa menggunakan alat-alat dan benda-benda yang ada di sekitar mereka sebagai sumber belajar.
Belajar aktif menekankan pada eksplorasi dan pemecahan masalah, yang bisa diaplikasikan dalam situasi lokal di mana sumber daya mungkin terbatas, tetapi kreativitas dan partisipasi aktif siswa tetap bisa dikembangkan.

4. Pendekatan Multiliterasi
Pendekatan multiliterasi memungkinkan siswa di daerah 3T belajar menggunakan beragam jenis literasi, seperti literasi visual, lingkungan, budaya, dan teknologi sederhana. Literasi visual misalnya, bisa diterapkan melalui gambar, peta, atau simbol-simbol lokal yang akrab bagi siswa.
Melalui multiliterasi, siswa dapat lebih mudah mengakses informasi yang tersedia dalam bentuk yang lebih sederhana dan kontekstual, serta menumbuhkan pemahaman lintas budaya yang penting di daerah yang seringkali memiliki keberagaman budaya lokal.

5. Strategi Pembelajaran Kolaboratif
Dalam situasi di mana sumber daya pendidikan terbatas, strategi pembelajaran kolaboratif sangat efektif karena memungkinkan siswa untuk saling membantu dalam memahami materi. Kolaborasi dalam kelompok kecil bisa menjadi cara yang bagus untuk memanfaatkan keterbatasan fasilitas dan mendorong siswa untuk saling berbagi pengetahuan dan keterampilan.
Strategi ini juga membantu mengembangkan keterampilan sosial dan kepemimpinan, yang sangat penting di daerah 3T untuk membangun masyarakat yang mandiri dan solid.

6. Model Pembelajaran Tematik Terpadu
Pembelajaran tematik yang mengintegrasikan berbagai mata pelajaran dalam satu tema dapat memberikan pemahaman yang lebih menyeluruh dan relevan bagi siswa di daerah 3T. Misalnya, sebuah tema tentang "Alam Sekitar" dapat menggabungkan pelajaran sains, bahasa, dan seni dengan menggunakan konteks lokal.
Model ini juga cocok untuk mengatasi keterbatasan waktu dan sumber daya di daerah 3T, karena bisa mengurangi fragmentasi pembelajaran dan memaksimalkan pengalaman belajar melalui pendekatan terpadu.

Kesimpulan:
Dari berbagai model, pendekatan, dan strategi pembelajaran yang dijelaskan, Pendekatan Kontekstual (CTL) dan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) adalah yang paling relevan dan efektif untuk anak-anak sekolah dasar di daerah 3T dalam konteks Kurikulum Merdeka. Kedua pendekatan ini memungkinkan siswa belajar secara aktif, terhubung dengan realitas lokal mereka, dan tetap mempertahankan semangat kemandirian dan kreativitas. Di samping itu, pendekatan Pembelajaran Kolaboratif dan Pembelajaran Tematik Terpadu juga mendukung pengembangan kompetensi dasar siswa yang sesuai dengan kebutuhan mereka di daerah dengan keterbatasan akses dan fasilitas.

Sekian penjelasan dari saya, terimakasih

Izin menjawab pertanyaan dari Alivia Cahya Kusworo

Ya, pendekatan humanistik dapat dikombinasikan dengan pendekatan lain dalam kurikulum saat ini untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih menyeluruh dan holistik. Pendekatan humanistik fokus pada pengembangan individu, pemahaman emosional, dan pertumbuhan pribadi siswa. Menggabungkannya dengan pendekatan lain dapat memperkaya proses pembelajaran dan membantu memenuhi berbagai kebutuhan siswa. Berikut adalah beberapa contoh bagaimana pendekatan humanistik dapat digabungkan dengan pendekatan lain:

- Pendekatan Humanistik dan Pendekatan Kontekstual: Dengan mengaitkan materi pelajaran dengan pengalaman pribadi dan konteks kehidupan sehari-hari siswa sambil memperhatikan perasaan dan kebutuhan emosional mereka. Misalnya, dalam pembelajaran sejarah, siswa tidak hanya mempelajari peristiwa sejarah tetapi juga mendiskusikan bagaimana peristiwa tersebut dapat mempengaruhi emosi dan identitas mereka. Guru dapat melibatkan siswa dalam proyek-proyek yang relevan dengan minat dan latar belakang mereka, sambil memberikan ruang bagi siswa untuk berbagi perspektif pribadi dan refleksi tentang bagaimana materi pelajaran berhubungan dengan kehidupan mereka.
- Pendekatan Humanistik dan Pendekatan Konstruktivis: Dengan mendorong siswa untuk membangun pengetahuan mereka sendiri melalui eksplorasi aktif dan refleksi, sambil mendukung perkembangan emosional dan sosial mereka. Siswa dapat terlibat dalam pembelajaran berbasis proyek di mana mereka mengkonstruksi pengetahuan baru sambil merasa didukung secara emosional dan sosial. Guru dapat menggunakan teknik seperti diskusi kelompok dan refleksi pribadi untuk membantu siswa memahami dan membangun pengetahuan mereka secara aktif, sambil memperhatikan dan merespons kebutuhan emosional mereka.

Izin menjawab pertanyaan dari Laura Dewi Asih

Pendekatan kontekstual dalam pembelajaran IPS di Sekolah Dasar dapat diterapkan secara efektif dengan mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari peserta didik. Berikut beberapa cara untuk menerapkan pendekatan kontekstual dalam mempelajari sejarah di Sekolah Dasar:
1. Menggunakan Contoh Nyata: Contoh nyata dapat digunakan untuk menjelaskan konsep sejarah. Misalnya, jika sedang mempelajari tentang peradaban kuno, guru dapat menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari modern, seperti bagaimana teknologi modern dipengaruhi oleh penemuan-penemuan kuno
2. Kegiatan Kelompok: Membuat kegiatan kelompok yang berfokus pada proyek-proyek yang relevan dengan materi sejarah. Misalnya, jika sedang mempelajari tentang perang dunia, siswa dapat dibagi menjadi kelompok-kelompok untuk membuat rekonstruksi peristiwa-peristiwa penting dengan menggunakan media seperti kartun, video, atau bahkan permainan simulasi.
3. Mengintegrasikan dengan Isu Sosial: Mengintegrasikan materi sejarah dengan isu-isu sosial yang relevan dengan kehidupan sehari-hari. Misalnya, jika sedang mempelajari tentang perubahan sosial dalam sejarah, guru dapat menghubungkannya dengan perubahan sosial yang terjadi di masyarakat saat ini, seperti perubahan pola hidup dan teknologi.
4. Penggunaan Media Visual: Menggunakan media visual seperti gambar, video, dan animasi untuk menjelaskan konsep-konsep sejarah. Hal ini dapat membuat siswa lebih mudah memahami dan mengingat materi.
5. Aktivitas yang Interaktif: Membuat aktivitas yang interaktif seperti diskusi, debat, dan presentasi. Hal ini dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan membuat mereka lebih aktif dalam memahami materi sejarah.
Dengan cara-cara di atas, pendekatan kontekstual dapat diterapkan secara efektif dalam mempelajari sejarah di Sekolah Dasar, sehingga siswa dapat lebih mudah memahami dan mengingat materi.