སློབ་ཚན: PSPE_EVALUASI PEMBELAJARAN EKONOMI_KELAS A

བདུན་ཕྲག་རེ་བཞིན་གྱི་བཅུད་དོན།

ཡོངས་ཁྱབ།
- Announcements གྲོས་གནས།
- Announcements གྲོས་གནས།
- Sapaan གྲོས་གནས།
  Assalamu'alaikum, Wr. Wb.
  Salam Pembelajar,
  Selamat datang di mata kuliah Evalausi Pembelajaran Ekonomi. Selamat menempuh semester genap untuk mahasiswaku sekaian. Alhamdulillah pada kesempatan ini kita dapat belajar bersama pada :
  
  Mata kuliah               : Evaluasi Pembelajaran Ekonomi
  
  Kode Mata kuliah     : 620213
  
  S K S                           : 3 SKS
  
  Prodi                           : Pendidikan Ekonomi
  
  Semester : 4
  
  Dosen : Dr. Pujiati, M.Pd., Prof. Dr. Herpratiwi, M.Pd., Fanni Rahmawati, M.Pd
  
  
  Dr. Pujiati, S.Pd., M.Pd. Prof. Dr. Herpratiwi, M.Pd. Fanni Rahmawati, S.Pd., M.Pd.
  Capaian Pembelajaran Mata Kuliah:
  Setelahmenyelesaikan semua program perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan keterampilan yang terkait dengan :
  
  Hakikat evaluasi pembelajaran.
  
  Perencanaan, pelaksanaan dan pemanfaatan hasil evaluasi pendidikan.
  
  Penyekoran hasil tes dan pengolahannya
  
  Pengembangan tes (sebagai salah satu jenis instrumen evaluasi)
  
  Analisis kualitas tes, serta analisis butir-butir soal tes.
  
  Strategi Perkuliahan
  Perkuliahan akan diberikan dalam 16 kali pertemuan, secara daring/luring, termasuk di dalamnya ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS). Kegiatan tatap muka diisi dengan deskripsi singkat, tes (quis), responsi, diskusi, tanya jawab, serta penugasan berbasis case method dan team based project. Kegiatan mandiri diisi dengan penelaahan/pengkajian teori pada buku/literatur serta jurnal nasional/internasional yang dianjurkan. Kegiatan mandiri ini  wajib dilakukan oleh setiap peserta di luar kegiatan tatap muka. Kegiatan terstruktur diisi dengan tugas-tugas pengayaan dan pendalaman. Kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan minimal 80 persen dari jumlah pertemuan yang diselenggarakan.
  Daftar kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan oleh mahasiswa yaitu:
  Mempelajari hakikat evaluasi pembelajaran yang meliputi konsep dasar evaluasi, tujuan, fungsi dan peranan serta prinsip-prinsip evaluasi. Langkah-langkah pengembangan evaluasi pembelajaran, praktek penulisan butir soal, pengolahan data hasil evaluasi, analisis kualitas tes meliputi (validitas dan reliabilitas) dan kualitas butir soal(tingkat kesulitan, daya beda dan keberfungsian distrakter), pemanfaatan hasil kegiatan evaluasi pembelajaran (feed back untuk perbaikan program dan proses pembelajaran, diagnostik kesulitan belajar dan penempatan posisi siswa dalam kelas
  Secara aktif Berdiskusi/brainstorming bersama kelompok dan dosen.
  Menyelesaikan anotasi bibliografi tentang evaluasi pembelajaran dengan memanfaatkan ragam sumber pembelajaran minimal 10 referensi yakni dari buku/e-book 5 buah dan jurnal ilmiah/ e-journal 5 buah hasil penelitian terkait dengan evaluasi pembelajaran (anotasi merupakan ringkasan esensi dari buku / jurnal yg sudah anda baca maksimal 1 halaman lengkap dengan informasi identitas buku/jurnal yg dibaca, jadi jika anda membaca 10 referensi maka ada 10 anotasi. Diketik 1,5 spasi times new roman, dalam bentuk pdf diunggah di vclass).
  Menelaah 1 jurnal nasional dan 1 jurnal internasional tentang evaluasi pembelajaran ekonomi dengan analisis yang komprehensif dan tepat waktu (maksimal analisis jurnal nasional/internasional 3-5 halaman).
  Merancang kisi2 instrumen maple ekonomi SMA aspek pengetahuan dan sikap (teknis pembagian CP dan jenjang kelas didiskusikan bersama ketua kelas);  mengembangkan instrument kemudian diujicobakan secara terbatas.
  Menulis laporan hasil analisis uji coba butir soal (makasimal laporan 20 halaman, diketik spasi 1,5 times new roman, dalam bentuk pdf, diunggah di vclass) dan Mempresentasikan hasil uji coba pengembangan butir soal ekonomi yang telah disusun dengan memanfaatkan media berbasis ICT (presentasi dalam bentuk youtube, diunggah di vclass).
  
  Evaluasi Perkuliahan
  Keberhasilan dalam mengikuti mata kuliah ini didasarkan atas penilaian terhadap hasil-hasil pekerjaan mahasiswa, yang memenuhi persyaratan kehadiran minimal 80%, dalam meyelesaikan tugas (bobot 3), ujian tengah semester, dan ujian akhir semester. Skor akhir akan diolah dengan menggunakan Acuan Patokan, dan dikonversi sesuai peraturan akademik Unila.
  Penilaian dilakukan oleh dosen dengan menggunakan kriteria sebagai berikut:
  Nilai                                        Range
  A                                             ≥ 76
  B+                                           71-75
  B                                             66-70
  C+                                           61-65
  C                                             56-60
  D                                             51-55
  E                                              ≤50
  
  Nilai akhir akan menggunakan pembobotan sebagai berikut:
  Aktivitas Partisipatif 15%
  Produk 35%
  Tugas 10%
  Quiz 5%
  UTS 15%
  UAS 20%
  
  Kriteria acuan penilaian tugas individual dan kelompok meliputi:
  Sistematika 10%
  Ketepatan isi 30%
  Relevansi dan kebaharuan 20%
  Originalitas 20%
  Sikap dan kerjasama tim 20%
  
  Sumber rujukan:
  BUKU-BUKU INDUK:
  Asmawi Zaenul dan Noehi Nasution, Penilaian Hasil Belajar,(Jakarta: Pusat Antar University, 1996).
  Charlesh D. Hokins, Classroom Measuerement Evaluation, Third Ed. (Illionois FE Peacock Publishers, Inc, 1990).
  Nana Sudjana, Penelitian Hasil Belajar Mengajart, (Bandung: PT Sinar Baru, 1990).
  Nana Sudjana dan R. Ibrahim, Penelitian dan Penilaian Pendidikan,  (Bandung: Ptsinar Baru, 1989)
  Nitko, Anthony J., (1996). Educational Assessment of Students (Second Edition). Englewood Cliffs, NJ: Merril, an imprint of Prentice Hall.
  Norman E. Gronlund , Measurement and evaluation in Teaching Fith edition (New York : McMilan Publishing Compeny, 1985).
  ____________, Constructing Achievement Test,  Third Edition, (New Jersy : Prentice –Hal englewood, 1982)
  Linda Croker & James Algina, Introduction to Classical & Modern Test Theory, (Holt, Rinehart and Winston, Inc, 1986)
  James W. Popham, Classroom Evaluation in Teaching , Fith edition, (New York: Alya and bacon Compeny, 1995.
  
  Jurnal Nasional (Relevan dengan Evaluasi Pembelajaran Ekonomi)
  
  ·  Mulyani, E., Muhson, A., Sukidjo, Y. N., & Susilowati, N. (2021). Efektivitas model evaluasi pendidikan karakter pada rumpun pembelajaran ekonomi. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, 18(1), 63–68. https://doi.org/10.21831/jep.v18i1.40322
  
  ·  Prasetyo, Y. B. A., Muhson, A., & Mwakapemba, J. L. (2024). Evaluation of the implementation of Merdeka Curriculum in economics learning at senior high schools in Yogyakarta City. Jurnal Kependidikan, 10(4). https://doi.org/10.33394/jk.v10i4.11969
  ·  Wardani, V. K., & Amala, I. A. (2025). Evaluasi pendidikan ekonomi informal dalam keluarga: Dampak sosial ekonomi terhadap metode dan nilai yang ditanamkan. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 13(1), 57–67. https://doi.org/10.26740/jupe.v13n1.p57-67
  
  ·  Sabon, Y. O. S., Palimbu, L. T., & Edwar, R. C. (2025). Evaluasi pembelajaran ekonomi dalam mendukung pengalaman belajar mendalam. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 6(8), 12370–12379. https://doi.org/10.54373/imeij.v6i8.4739
  
  Jurnal Internasional Bereputasi (Scopus / Q1–Q2)
  
  ·  Wise, S. L., & Plake, B. S. (2024). Performance evaluation in teaching: Dissecting student evaluations in higher education. Studies in Educational Evaluation, 81, 101342. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101342
- Petunjuk Pembelajaran གྲོས་གནས།
  Mata kuliah ini dilaksanakan secara offline dan online dengan memanfaatkan V-Class dan grub WA untuk memudahkan komunikasi. Proses perkuliahan dijalankan antara lain dengan mengoptimalkan kemampuan berpikir tingkat tinggi melalui diskusi kasus dan penugasan terkait dengan evaluasi pembelajaran ekonomi baik secara individu maupun kelompok.
- VIDEO MOTIVASI DAN INSPIRASI གྲོས་གནས།
  Motivasi semangat belajar dari BJ. Habibie.
  Link Youtube:
  
  "Jadilah Mata Air Yang Jernih Yang Memberikan Kehidupan Bagi Masyarakat Sekitarmu"
  (BJ Habibie)
- TATA TERTIB PERKULIAHAN གྲོས་གནས།
  
  · Mahasiswa diwajibkan mengenakan pakaian yang sopan saat pertemuan perkuliahan. Apabila dilanggar, maka mahasiswa tersebut tidak diperkenankan mengikuti perkuliahan.
  
  · Apabila mahasiswa tidak hadir hendaknya ada pemberitahuan dan minimal kehadiran 80%.
  
  ·Toleransi keterlambatan di kelas hanya 10 menit.
  
  · Batas waktu presensi di vclass hanya di 10 menit pertama.
  
  · Penyelesaian tugas-tugas dalam vclass sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
  
  · No cheat no Plagiat
Pertemuan 1
- Pengantar Pertemuan 1 གྲོས་གནས།
  Salam Pembelajar,
  
  Selamat datang di mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Ekonomi
  
  Mata kuliah ini dirancang khusus untuk mahasiswa Semester 4 Program Studi S1 Pendidikan Ekonomi sebagai bekal penting dalam membangun kompetensi profesional sebagai calon guru ekonomi yang unggul, reflektif, dan adaptif.
  
  Sebagai calon pendidik, Anda tidak hanya dituntut mampu menguasai materi ekonomi, tetapi juga harus mampu mengukur, menilai, dan mengevaluasi proses serta hasil pembelajaran secara objektif dan bermakna. Evaluasi bukan sekadar memberikan nilai, melainkan proses strategis untuk memastikan bahwa pembelajaran benar-benar terjadi dan memberikan dampak pada perkembangan peserta didik.
  
  Mengapa Mata Kuliah Ini Penting?
  
  Di era pendidikan yang semakin dinamis, guru ekonomi harus mampu:
  
  Merancang instrumen penilaian yang valid dan reliabel
  
  Menyusun soal berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills)
  
  Melakukan analisis butir soal
  
  Menginterpretasikan hasil evaluasi pembelajaran
  
  Menggunakan hasil evaluasi untuk perbaikan pembelajaran
  
  Melalui mata kuliah ini, Anda akan belajar bagaimana evaluasi menjadi alat refleksi profesional dan bukan sekadar administrasi pembelajaran.
  
  Apa yang Akan Anda Pelajari?
  
  Beberapa pokok bahasan yang akan kita eksplorasi bersama antara lain:
  
  Konsep dasar pengukuran, penilaian, dan evaluasi
  
  Prinsip dan fungsi evaluasi dalam pembelajaran ekonomi
  
  Teknik penyusunan instrumen tes dan non-tes
  
  Validitas dan reliabilitas instrumen
  
  Analisis kualitas soal
  
  Pengolahan dan interpretasi hasil evaluasi
  
  Pemanfaatan teknologi dalam evaluasi pembelajaran
  
  Pembelajaran akan dikemas secara interaktif melalui diskusi, studi kasus, praktik penyusunan instrumen, dan proyek analisis evaluasi nyata.
  
  Melalui mata kuliah ini, diharapkan Anda:
  
  Berpikir kritis dan analitis
  
  Teliti dan objektif dalam menyusun instrumen
  
  Bertanggung jawab dalam proses penilaian
  
  Mampu menjadikan evaluasi sebagai alat peningkatan kualitas pembelajaran
  
  Ingatlah, kualitas evaluasi mencerminkan kualitas guru. Dan kualitas guru menentukan kualitas generasi masa depan.
  
  Mari Belajar dengan Komitmen
  
  Mata kuliah ini bukan hanya tentang angka dan perhitungan, tetapi tentang keadilan, profesionalisme, dan tanggung jawab moral seorang pendidik.
  
  Mari ikuti setiap materi dengan kesungguhan, aktif berdiskusi, dan terbuka terhadap proses belajar. Karena dari sinilah Anda mulai membentuk identitas sebagai guru ekonomi yang kompeten dan berintegritas.
  
  Selamat belajar dan selamat berproses!
  
  Kemudian, untuk kontrak kuliah dan media dapat di akses pada file yang telah disediakan,.
- Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Evaluasi Pendidikan Ekonomi
- Kontrak Perkuliahan ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Terlampir Kontrak Perkuliahan EPE
- PETA MATERI ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
- Video Motivasi : Jangan Menyerah! | Motivasi Mantappu 1 ཤོག་ལེབ།
  
  Semoga menginspirasi anda untuk semakin bersemangat dalam menimba ilmu untuk masa depan yang lebih gemilang.
  Diperoleh dari :
  https://www.youtube.com/watch?v=CNbKtG3bb9M
Pertemuan 2
- Hakikat dan lingkup evaluasi pendidikan གྲོས་གནས།
  Salam pembelajar,
  Pada pertemuan ini kita akan mempelajari tentang hakikat dan lingkup evaluasi pendidikan. Apakah ada diantara kalian yang sudah mengetahui topik kajian kita hari ini? Baik, mari sama-sama kita pelajari.
  Hakikat Evaluasi Pendidikan
  
  Evaluasi pendidikan bukan sekadar memberi nilai atau tes tertulis, tetapi merupakan proses sistematis untuk mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasikan informasi/ data pendidikan yang digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan, perbaikan pembelajaran, dan peningkatan mutu pendidikan. Evaluasi mencakup pengukuran terhadap:
  Hasil belajar peserta didik
  Proses pembelajaran yang terjadi di kelas
  Efektivitas strategi, metode, serta media pembelajaran
  Kualitas sistem pendidikan secara menyeluruh
  
  Dengan kata lain, seorang guru tidak hanya menilai jawaban siswa, tetapi mengevaluasi bagaimana siswa belajar, mengapa mereka berhasil atau belum berhasil, lalu menggunakan data tersebut untuk memperbaiki pembelajaran berikutnya agar lebih efektif, adil, dan bermakna bagi semua peserta didik.
  
  Ruang Lingkup Evaluasi Pendidikan
  
  Ruang lingkup evaluasi pendidikan sangat luas, meliputi:
  
  1) Evaluasi Hasil Belajar Siswa
  
  Mengukur sampai sejauh mana siswa mencapai kompetensi pembelajaran (kognitif, afektif, psikomotor) berdasarkan standar yang telah ditetapkan.
  
  2) Evaluasi Proses Pembelajaran
  
  Menilai bagaimana pembelajaran berlangsung, seperti kualitas interaksi guru–siswa, cara penyampaian materi, dan dukungan pembelajaran lainnya.
  
  3) Evaluasi Program Pendidikan
  
  Menganalisis apakah suatu kurikulum, metode, atau program tertentu berjalan sesuai tujuan dan memberi dampak positif. Ini juga termasuk evaluasi tingkat satuan pendidikan secara keseluruhan.
  
  4) Evaluasi Sistem Pendidikan Nasional
  
  Dilakukan secara makro untuk melihat kondisi pendidikan secara menyeluruh sebagai bahan kebijakan nasional (mis. Asesmen Nasional atau PISA)
  
  Data & Fenomena Evaluasi Pendidikan di Indonesia
  
  1) Hasil PISA 2022 sebagai Cerminan Evaluasi Sistem Pendidikan
  
  Programme for International Student Assessment (PISA) merupakan evaluasi internasional yang dilakukan oleh OECD untuk menilai kemampuan siswa usia 15 tahun di bidang literasi membaca, matematika, dan sains.
  
  Data PISA 2022 menunjukkan:
  Skor Indonesia masih berada di bawah rata-rata negara OECD dalam tiga domain utama:
  
  Literasi membaca, sekitar 359 poin vs rata-rata OECD 476 poin
  
  Matematika Indonesia sekitar 366 poin vs rata-rata OECD 472 poin
  
  Sains Indonesia sekitar 383 poin vs rata-rata OECD 485 poin
  
  Meski peringkat Indonesia naik sedikit dalam beberapa aspek, skor yang masih rendah mengindikasikan tantangan serius dalam pencapaian kompetensi abad 21, seperti berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kemampuan analitis.
  
  Kenapa ini penting bagi calon guru?
  Ini menunjukkan bahwa proses evaluasi yang baik tidak hanya tentang pemberian nilai, tapi tentang merancang pembelajaran yang menghasilkan kompetensi nyata yang dibuktikan dengan data pendidikan nasional dan internasional.
  
  2) Asesmen Nasional (AN): Evaluasi Standar Nasional
  
  Indonesia juga menyelenggarakan Asesmen Nasional (AN) dengan instrumen seperti:
  ✔️ Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) – literasi & numerasi
  ✔️ Survei Karakter
  ✔️ Survei Lingkungan Belajar
  
  Hasil AN menjadi dasar untuk mengetahui kondisi riil sekolah, kekuatan dan kelemahan pembelajaran siswa, serta sebagai data untuk perbaikan pembelajaran di tingkat kelas dan sekolah.
  
  Pentingnya Memahami Hakikat & Lingkup Evaluasi Bagi Calon Guru
  
  Sebagai calon guru ekonomi, memahami evaluasi tidak hanya membantu Anda untuk:
  
  Menilai hasil belajar saja, tetapi juga untuk memahami proses belajar siswa
  Menggunakan data evaluasi sebagai bahan refleksi professional
  Menyusun strategi pembelajaran yang responsif terhadap kebutuhan siswa
  Berkontribusi terhadap perbaikan mutu pendidikan secara sistemik
  
  Dengan memahami hakikat dan ruang lingkup evaluasi pendidikan, mahasiswa calon guru akan lebih terbuka dalam berpikir, kritis terhadap data, serta memiliki komitmen kuat dalam mengevaluasi pendidikan secara menyeluruh dan bertanggung jawab.
- Slide ppt evaluasi pembelajaran ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelajari slide berikut
- Pengertian Dasar Apa itu Tes, Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi ཤོག་ལེབ།
  
  Diperoleh dari : https://www.youtube.com/watch?v=b5YD5wmMWzA&t=25s
- SUMMARY VIDEO གྲོས་གནས།
  Tuliskan disini summary video di atas, maksimal 250 kata. Tidak copy paste dari sumber manapun.
- book chapter ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dibaca book chapter berikut
  Sumber:
  http://repository.ut.ac.id/4610/1/PEKI4302-M1.pdf
- e-journal ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  SIlakan dibaca artikel berikut
  Sumber:
  http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/article/viewFile/12344/7990
- Diskusi གྲོས་གནས།
  Cobalah anda kemukakan disini perbedaan dan urgensi dari pengukuran, penilaian dan evaluasi dalam pendidikan?
Pertemuan 3
- Domain kemampuan yang akan dievaluasi གྲོས་གནས།
  Salam pembelajar,
  Pada pertemuan ini kita akan membahas tentang Domain kemampuan yang akan dievaluasi.
  Domain Kemampuan yang Dievaluasi dalam Pembelajaran Ekonomi
  
  Sebagai calon guru ekonomi, Anda harus memahami bahwa yang dievaluasi dalam pembelajaran bukan hanya nilai ujian, tetapi seluruh domain kemampuan peserta didik. Evaluasi yang baik mencerminkan pemahaman utuh terhadap apa yang harus dicapai siswa, bukan sekadar apa yang bisa mereka hafalkan.
  
  Dalam pendidikan, domain kemampuan yang dievaluasi secara umum mengacu pada tiga ranah utama yang dikembangkan oleh Benjamin Bloom, yaitu:
  
  Ranah Kognitif
  
  Ranah Afektif
  
  Ranah Psikomotor
  
  Ketiga domain ini harus dipahami secara seimbang, terutama dalam pembelajaran ekonomi yang tidak hanya menuntut pemahaman konsep, tetapi juga sikap dan keterampilan pengambilan keputusan ekonomi.
  
  Ranah Kognitif (Pengetahuan dan Kemampuan Berpikir)
  
  Ranah kognitif berkaitan dengan kemampuan intelektual siswa. Dalam pembelajaran ekonomi, ini mencakup:
  
  Mengingat konsep (misalnya: pengertian inflasi)
  
  Memahami teori (hukum permintaan dan penawaran)
  
  Menerapkan konsep dalam kasus nyata
  
  Menganalisis fenomena ekonomi
  
  Mengevaluasi kebijakan ekonomi
  
  Menciptakan solusi ekonomi sederhana
  
  Contoh Faktual
  
  Misalnya, ketika terjadi kenaikan harga beras di Indonesia akibat El Nino. Guru dapat meminta siswa:
  
  Menjelaskan penyebab kenaikan harga (C2 – memahami)
  
  Menganalisis dampaknya terhadap daya beli masyarakat (C4 – analisis)
  
  Mengevaluasi kebijakan pemerintah seperti operasi pasar (C5 – evaluasi)
  
  Jika soal hanya meminta definisi inflasi, maka guru hanya mengukur C1 (mengingat). Padahal tantangan ekonomi nyata membutuhkan kemampuan analitis dan evaluatif.
  
  Refleksi untuk kalian mahasiswa calon guru ekonomi:
  Apakah soal yang Anda buat nanti hanya menguji hafalan? Atau sudah mendorong berpikir tingkat tinggi (HOTS)?
  
  Ranah Afektif (Sikap dan Nilai)
  
  Ekonomi bukan hanya soal angka, tetapi juga menyangkut nilai dan etika.
  
  Ranah afektif mencakup:
  
  Sikap jujur dalam transaksi
  
  Tanggung jawab dalam pengelolaan keuangan
  
  Kepedulian terhadap masalah ekonomi masyarakat
  
  Sikap kritis terhadap kebijakan publik
  
  Gambaran Nyata
  
  Fenomena korupsi atau penyalahgunaan anggaran publik menunjukkan bahwa pemahaman ekonomi saja tidak cukup. Seseorang bisa sangat cerdas secara kognitif, tetapi gagal secara afektif.
  
  Sebagai guru ekonomi, Anda harus mampu mengevaluasi:
  
  Apakah siswa menunjukkan kejujuran saat ujian?
  
  Apakah siswa memiliki kepedulian saat membahas kemiskinan?
  
  Apakah siswa mampu berdiskusi dengan menghargai pendapat orang lain?
  
  Evaluasi ranah afektif bisa dilakukan melalui:
  
  Observasi sikap
  
  Jurnal refleksi
  
  Penilaian diri (self-assessment)
  
  Penilaian antar teman (peer assessment)
  
  Ranah Psikomotor (Keterampilan)
  
  Dalam pembelajaran ekonomi, ranah psikomotor sering diabaikan, padahal sangat penting.
  
  Contohnya:
  
  Keterampilan membuat laporan keuangan sederhana
  
  Keterampilan menyusun grafik permintaan dan penawaran
  
  Keterampilan melakukan presentasi analisis ekonomi
  
  Keterampilan menggunakan aplikasi spreadsheet untuk analisis data
  
  Contoh Sederhana
  
  Mahasiswa diminta membuat simulasi perencanaan usaha kecil. Yang dievaluasi bukan hanya isi proposalnya (kognitif), tetapi juga:
  
  Keterampilan menyusun tabel biaya dan pendapatan
  
  Keterampilan mempresentasikan hasil analisis
  
  Ketepatan penggunaan data
  
  Jika siswa memahami teori break even point tetapi tidak mampu menghitungnya dengan benar dalam praktik, maka ada masalah pada domain psikomotor.
  
  Mengapa Calon Guru Harus Memahami Ketiga Domain Ini?
  
  Realitas pendidikan di Indonesia sering menunjukkan evaluasi yang terlalu dominan pada aspek kognitif (tes pilihan ganda). Akibatnya:
  
  Siswa pandai mengerjakan soal, tetapi lemah dalam berpikir kritis
  
  Siswa memahami teori ekonomi, tetapi tidak bijak dalam mengambil keputusan ekonomi
  
  Siswa tahu konsep kewirausahaan, tetapi tidak terampil merancang usaha
  
  Sebagai calon guru ekonomi, Anda harus mampu merancang evaluasi yang:
  
  ·       Seimbang antar domain
  
  ·       Mendorong berpikir tingkat tinggi
  
  ·       Mengembangkan karakter ekonomi yang berintegritas
  
  ·       Melatih keterampilan ekonomi nyata
  
  Mulai sekarang, mari kita ubah cara pandang tentang evaluasi.
  
  Evaluasi bukan sekadar “memberi angka”, tetapi:
  
  Mengukur perkembangan berpikir
  
  Membentuk karakter ekonomi
  
  Melatih keterampilan hidup
  
  Guru yang profesional adalah guru yang mampu mengevaluasi secara adil, komprehensif, dan reflektif.
  
  Dan pertanyaannya untuk Anda sebagai mahasiswa calon guru:
  
  Jika suatu hari Anda mengajar tentang inflasi, apa saja domain yang akan Anda evaluasi?
  Dan bagaimana cara Anda memastikan ketiganya benar-benar berkembang?
  
  Silakan renungkan. Karena kualitas evaluasi Anda nanti akan menentukan kualitas generasi yang Anda didik.
- VIDEO PEMBELAJARAN: Dr. Zainal Arifin, M.Pd. - Evaluasi Pembelajaran ཤོག་ལེབ།
  
  Diperoleh dari : https://www.youtube.com/watch?v=ihp8nH5ux8I&t=25s
- SUMMARY VIDEO གྲོས་གནས།
  Tuliskan disini summary video di atas, maksimal 250 kata. Tidak copy paste dari sumber manapun.
- e book: TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES The Classification of Educational Goals ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dibaca referensi berikut
  Sumber:
  https://www.uky.edu/~rsand1/china2018/texts/Bloom%20et%20al%20-Taxonomy%20of%20Educational%20Objectives.pdf
- e book: A TAXONOMY FOR_ LEARNING, TEACHING, AND ASSESSING A REVISION 0F BL00M'S TAX0N0MY 0F EDUCATI0NAL OBJECTIVES ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dibaca salah satu buku wajib dalam perkuliahan ini
Pertemuan 4
- Perumusan tujuan evaluasi hasil belajar གྲོས་གནས།
  Salam pembelajar,
  Pada pertemuan keempat ni kita akan mempelajari tentang Perumusan tujuan evaluasi hasil belajar.
  Perumusan Tujuan Evaluasi Hasil Belajar
  
  Mahasiswa sekalian,
  
  Salah satu kesalahan paling sering dilakukan guru pemula adalah langsung membuat soal, tanpa terlebih dahulu merumuskan tujuan evaluasi secara jelas.
  
  Padahal dalam evaluasi pembelajaran, prinsip dasarnya sederhana:
  
  Apa yang ingin diukur harus dirumuskan terlebih dahulu, baru kemudian ditentukan alat ukurnya.
  
  Jika tujuan evaluasi tidak jelas, maka:
  
  Soal menjadi tidak terarah
  
  Penilaian tidak adil
  
  Hasil evaluasi tidak bisa digunakan untuk perbaikan pembelajaran
  
  Sebagai calon guru ekonomi, Anda harus mampu merumuskan tujuan evaluasi secara spesifik, terukur, dan sesuai kompetensi.
  
  Apa Itu Tujuan Evaluasi Hasil Belajar?
  
  Tujuan evaluasi hasil belajar adalah rumusan tentang kemampuan apa yang ingin diketahui atau diukur setelah proses pembelajaran berlangsung.
  
  Tujuan ini harus:
  
  Selaras dengan capaian pembelajaran (CP/KD)
  
  Menggambarkan domain kemampuan (kognitif, afektif, psikomotor)
  
  Dapat diukur (measurable)
  
  Menggunakan kata kerja operasional
  
  Mengapa Perumusan Tujuan Itu Penting?
  
  Mari kita lihat contoh nyata.
  
  Misalnya Anda mengajar materi inflasi.
  
  Jika Anda hanya berkata:
  
  “Saya ingin mengetahui apakah siswa sudah memahami inflasi.”
  
  Kalimat ini terlalu umum.
  Apa yang dimaksud memahami? Menghafal definisi? Menghitung? Menganalisis?
  
  Akibatnya, Anda mungkin hanya membuat soal:
  
  “Apa pengertian inflasi?”
  
  Padahal fenomena inflasi di Indonesia nyata dan kompleks.
  
  Gambaran Faktual
  
  Berdasarkan data resmi dari Badan Pusat Statistik, Indonesia mengalami fluktuasi inflasi setiap tahun. Pada tahun 2022, inflasi sempat meningkat signifikan akibat kenaikan harga BBM dan pangan, sebelum kembali menurun di tahun berikutnya.
  
  Pertanyaannya:
  
  Apakah cukup siswa hanya tahu definisi inflasi?
  Atau mereka harus mampu:
  
  Menjelaskan penyebabnya?
  
  Menganalisis dampaknya terhadap daya beli?
  
  Mengevaluasi kebijakan pemerintah?
  
  Di sinilah pentingnya merumuskan tujuan evaluasi secara tepat.
  
  Cara Merumuskan Tujuan Evaluasi yang Baik
  
  Gunakan prinsip:
  
  Audience – Behavior – Condition – Degree (ABCD)
  
  Contoh Tidak tepat:
  
  Siswa memahami inflasi.
  
  Contoh yang benar dan tepat:
  
  Setelah pembelajaran, siswa mampu menganalisis penyebab inflasi di Indonesia berdasarkan data BPS dengan benar minimal 3 faktor utama.
  
  Perhatikan perbedaannya:
  
  Ada kata kerja operasional (menganalisis)
  
  Ada konteks (berdasarkan data BPS)
  
  Ada kriteria keberhasilan (minimal 3 faktor)
  
  Contoh Konkret dalam Pembelajaran Ekonomi
  
  Jika Tujuannya Mengukur Hafalan (C1)
  
  Tujuan:
  
  Siswa dapat menyebutkan pengertian inflasi sesuai teori.
  
  Instrumen:
  Pilihan ganda atau isian singkat.
  
  Jika Tujuannya Mengukur Analisis (C4)
  
  Tujuan:
  
  Siswa mampu menganalisis dampak inflasi terhadap UMKM di daerahnya.
  
  Instrumen:
  Studi kasus atau soal uraian berbasis fenomena.
  
  Jika Tujuannya Mengukur Evaluasi (C5)
  
  Tujuan:
  
  Siswa mampu mengevaluasi efektivitas kebijakan subsidi dalam mengendalikan inflasi.
  
  Instrumen:
  Esai argumentatif atau diskusi terstruktur.
  
  Kesalahan Umum Mahasiswa Calon Guru
  
  Tujuan tidak spesifik
  
  Tidak menggunakan kata kerja terukur
  
  Tidak sesuai dengan level berpikir
  
  Tidak selaras dengan materi yang diajarkan
  
  Instrumen tidak mencerminkan tujuan
  
  Misalnya:
  Tujuan ingin mengukur kemampuan analisis, tetapi soal hanya pilihan ganda definisi.
  Ini tidak selaras.
  
  Sebagai calon guru ekonomi, Anda harus menyadari bahwa:
  
  Evaluasi menentukan arah belajar siswa
  
  Siswa akan belajar sesuai dengan apa yang Anda ukur
  
  Jika Anda hanya mengukur hafalan, maka siswa hanya akan menghafal
  
  Sebaliknya,
  Jika Anda merumuskan tujuan evaluasi sampai pada level analisis dan evaluasi, maka siswa akan terdorong berpikir kritis terhadap fenomena ekonomi nyata.
  
  Perumusan tujuan evaluasi hasil belajar bukan sekadar formalitas dalam RPP atau modul ajar. Ini adalah:
  
  Fondasi profesionalisme guru
  
  Penentu kualitas soal
  
  Dasar pengambilan keputusan pembelajaran
  
  Mulai sekarang, biasakan berpikir seperti ini:
  
  “Kemampuan apa yang benar-benar ingin saya ukur?”
  “Apakah tujuan saya sudah jelas dan terukur?”
  “Apakah instrumen saya sudah sesuai dengan tujuan tersebut?”
  
  Karena guru yang baik bukan hanya pandai mengajar, tetapi juga mampu merancang evaluasi yang bermakna dan bertanggung jawab.
- VIDEO PEMBELAJARAN : Fungsi, Tujuan, dan Prinsip Evaluasi Pembelajaran ཤོག་ལེབ།
  
  Diperoleh dari : https://www.youtube.com/watch?v=LaJVRF2omeQ
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelajari beberapa sumber bacaan buku berikut ini
  Sumber:
  https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED542061.pdf
- book chapter ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Pelajari juga bahan berikut ini
  Sumber:
  https://www.teaching-learning.utas.edu.au/__data/assets/pdf_file/0005/1112/learning_outcomes.pdf
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelaajri buku berikut
  Sumber:
  https://www.uvic.ca/studentaffairs/assets/docs/CAS_2015_StudentLearningOutcomesandAssessment-NewReferenceGuide.pdf
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelaajri buku berikut
  Sumber:
  https://teaching.utoronto.ca/wp-content/uploads/2015/08/Developing-Learning-Outcomes-Guide-Aug-2014.pdf
- e-journal ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelaajri artikel berikut
  Sumber:
  https://core.ac.uk/download/pdf/81981852.pdf

Pertemuan 5

Menyusun rencana evaluasi pembelajaran གྲོས་གནས།

Salam pembelajar,

Pada pertemuan ini kita akan mempelajari tentang menyusun rencana evaluasi pembelajaran.

Menyusun Rencana Evaluasi Pembelajaran

Mahasiswa sekalian,

Guru profesional tidak membuat penilaian secara spontan atau sekadar “mengisi kolom nilai”. Guru profesional merancang evaluasi sejak awal pembelajaran direncanakan.

Artinya, sebelum mengajar, Anda sudah tahu:

Apa yang akan dievaluasi
Bagaimana cara mengevaluasinya
Kapan evaluasi dilakukan
Instrumen apa yang digunakan
Bagaimana kriteria penilaiannya

Inilah yang disebut Rencana Evaluasi Pembelajaran.

Mengapa Rencana Evaluasi Itu Penting?

Karena evaluasi bukan kegiatan di akhir, melainkan bagian dari sistem pembelajaran.

Dalam praktik di sekolah, sering terjadi:

Guru baru menyusun soal sehari sebelum ujian
Soal tidak sesuai dengan indikator
Nilai siswa rendah, tetapi guru tidak tahu bagian mana yang belum dipahami siswa

Akibatnya, evaluasi tidak bisa digunakan untuk memperbaiki pembelajaran.

Sebagai calon guru ekonomi, Anda tidak boleh bekerja seperti itu.

Komponen dalam Rencana Evaluasi Pembelajaran

Secara sistematis, rencana evaluasi minimal memuat:

Tujuan Evaluasi

Kemampuan apa yang ingin diukur?
Harus selaras dengan capaian pembelajaran.

Contoh:

Siswa mampu menganalisis faktor penyebab inflasi di Indonesia.

Aspek/Domain yang Dinilai

Kognitif
Afektif
Psikomotor

Dalam ekonomi, ketiganya sering muncul bersamaan.

Teknik dan Bentuk Instrumen

Apakah menggunakan:

Tes tertulis (pilihan ganda, esai)
Penugasan proyek
Observasi
Presentasi
Portofolio

Waktu Pelaksanaan

Evaluasi formatif (selama proses belajar)
Evaluasi sumatif (akhir bab/semester)

Kriteria dan Rubrik Penilaian

Bagaimana standar keberhasilannya?
Berapa skor minimal?
Bagaimana indikator nilai A, B, C?

Contoh Faktual dan Relevan

Mari kita ambil contoh materi: Inflasi dan Kebijakan Moneter.

Fenomena nyata:
Indonesia pernah mengalami tekanan inflasi akibat kenaikan harga energi dan pangan. Data resmi inflasi biasanya dirilis oleh Badan Pusat Statistik, sedangkan kebijakan pengendalian inflasi dilakukan oleh Bank Indonesia melalui suku bunga atau operasi moneter.

Sebagai guru ekonomi, apakah cukup siswa tahu definisi inflasi?

Tentu tidak.

Contoh Rencana Evaluasi Sederhana

Materi: Inflasi

Tujuan Evaluasi

Siswa mampu:

Menjelaskan pengertian inflasi (C2)
Menganalisis penyebab inflasi berdasarkan data aktual (C4)
Menyajikan hasil analisis dalam bentuk grafik sederhana (Psikomotor)

Teknik Evaluasi

Aspek	Teknik	Bentuk
Kognitif dasar	Tes tertulis	Pilihan ganda
Analisis	Studi kasus	Esai
Keterampilan	Penugasan	Analisis grafik inflasi
Sikap	Observasi	Keaktifan diskusi

Contoh Soal

Studi Kasus:

“Berdasarkan data BPS, inflasi meningkat akibat kenaikan harga beras dan BBM. Analisislah dua faktor penyebab inflasi tersebut dan dampaknya terhadap daya beli masyarakat.”

Soal ini mengukur kemampuan analisis, bukan sekadar hafalan.

Contoh Rubrik Penilaian

Skor	Kriteria
4	Analisis lengkap, logis, berbasis data
3	Analisis cukup lengkap namun kurang mendalam
2	Analisis kurang tepat
1	Jawaban tidak relevan

Dengan rubrik, penilaian menjadi objektif dan transparan.

Kesalahan Umum Tanpa Perencanaan

Jika tidak ada rencana evaluasi:

Soal terlalu mudah atau terlalu sulit
Tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran
Tidak mengukur HOTS
Nilai siswa tidak mencerminkan kemampuan sebenarnya

Inilah yang sering menyebabkan kualitas pembelajaran stagnan.

Perspektif Profesional Calon Guru ekonomi

Sebagai calon guru ekonomi:

Anda akan mengajarkan konsep ekonomi yang berkaitan langsung dengan kehidupan nyata
Anda akan membentuk cara berpikir ekonomi siswa
Anda akan mempengaruhi kemampuan mereka mengambil keputusan ekonomi

Karena itu, evaluasi harus dirancang secara:

· Sistematis

· Objektif

· Berbasis data

· Relevan dengan fenomena ekonomi aktual

Refleksi untuk kalian Mahasiswa calon guru ekonomi:

Bayangkan Anda mengajar materi “Kewirausahaan”.

Apakah cukup memberi ujian teori?

Atau perlu juga:

Menilai proposal usaha siswa
Menilai kemampuan presentasi
Menilai kreativitas dan perhitungan modal

Di sinilah rencana evaluasi menjadi krusial.

Menyusun rencana evaluasi pembelajaran bukan sekadar tugas administratif, tetapi:

Fondasi profesionalisme guru
Penjamin kualitas pembelajaran
Alat refleksi untuk perbaikan berkelanjutan

Mulailah berpikir sebagai perancang sistem pembelajaran, bukan sekadar pengajar materi.

Karena guru ekonomi yang baik bukan hanya mampu menjelaskan kurva permintaan, tetapi mampu merancang evaluasi yang mengukur kemampuan berpikir ekonomi secara utuh dan bermakna.

Video Referensi : What is Impact Evaluation? ཤོག་ལེབ།
Sebelum kalian belajar menyusun rencana evaluasi pembelajaran silahkan disimak video dibawah ini.

Diperoleh dari : https://www.youtube.com/watch?v=HEJlT8t5ezU
e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
Silakan dipelaajri bahan berikut ini.
Sumber:
https://www.niu.edu/blackboard/students/portfolios/samples/layout2/content/a6ac5b07eff84687b710c9054efbf257/submission_files/4820/ETR531_%20Sample_EvalPlan.pdf
Tugas menyusun rencana evaluasi pembelajaran ekonomi གྲོས་གནས།
Silakan mulailah anda menyusun rencana evaluasi pembelajaran ekonomi pada jenjang SLTA mengacu keapd alangkah-langkah rencana penyusunan evaluasi yang sudah dibahas dalam topik ini.

Pertemuan 6
- Karakteristik alat evaluasi གྲོས་གནས།
  Salam pembelajar,
  Pada pekan ini kita akan mempelajari tentang karakteristik alat evaluasi. Apakah kalian ada yang sudah mengetahui tentang hal ihwal topik ini? Mari kita pelajari bersama.
  Karakteristik Alat Evaluasi yang Baik
  
  Mahasiswa sekalian,
  
  Sebagai calon guru ekonomi, Anda akan sering menyusun soal, tugas, proyek, maupun instrumen penilaian lainnya. Namun pertanyaannya:
  
  Apakah setiap soal yang Anda buat otomatis menjadi alat evaluasi yang baik?
  
  Jawabannya: tidak.
  
  Alat evaluasi yang baik harus memenuhi karakteristik tertentu agar hasil penilaian benar-benar mencerminkan kemampuan siswa, bukan sekadar angka di rapor.
  
  Mengapa Karakteristik Alat Evaluasi Itu Penting?
  
  Bayangkan dua guru menguji materi yang sama tentang inflasi.
  
  Guru A membuat soal yang ambigu dan terlalu sulit.
  
  Guru B membuat soal yang jelas, sesuai indikator, dan terukur.
  
  Hasil nilai siswa bisa berbeda jauh, bukan karena kemampuan siswa berbeda, tetapi karena kualitas alat ukurnya berbeda.
  
  Inilah mengapa dalam evaluasi pendidikan, kualitas instrumen sangat menentukan kualitas keputusan yang diambil guru.
  
  Karakteristik Alat Evaluasi yang Baik
  
  Secara umum, alat evaluasi yang baik memiliki lima karakteristik utama:
  
  1)    Valid
  
  2)    Reliabel
  
  3)    Objektif
  
  4)    Praktis
  
  5)    Ekonomis
  
  Mari kita bahas satu per satu dengan contoh ekonomi agar mudah dipahami.
  
  Validitas (Mengukur Apa yang Seharusnya Diukur)
  
  Valid berarti instrumen benar-benar mengukur kompetensi yang dituju.
  
  Contoh:
  
  Tujuan pembelajaran:
  
  Siswa mampu menganalisis penyebab inflasi di Indonesia.
  
  Namun soal yang dibuat:
  
  Sebutkan pengertian inflasi.
  
  Soal tersebut hanya mengukur kemampuan mengingat (C1), bukan menganalisis (C4). Artinya, instrumen tidak valid terhadap tujuan.
  
  Contoh kontekstual:
  Jika Anda menggunakan data inflasi dari Badan Pusat Statistik lalu meminta siswa menjelaskan faktor penyebab kenaikan harga berdasarkan data tersebut, maka soal tersebut lebih valid untuk mengukur analisis.
  
  Intinya:
  
  Validitas berkaitan dengan ketepatan sasaran.
  
  Reliabilitas (Konsisten)
  
  Reliabel berarti hasil penilaian konsisten.
  
  Jika siswa yang sama mengerjakan tes setara pada waktu berbeda dan hasilnya sangat jauh berbeda tanpa alasan jelas, maka instrumen kurang reliabel.
  
  Contoh dalam ekonomi:
  Anda membuat soal esai tentang kebijakan suku bunga oleh Bank Indonesia.
  
  Jika tidak ada rubrik yang jelas, dua guru bisa memberi nilai berbeda untuk jawaban yang sama.
  
  Solusi:
  Gunakan rubrik penilaian dengan kriteria terukur agar hasilnya konsisten.
  
  Objektivitas (Tidak Dipengaruhi Subjektivitas Penilai)
  
  Instrumen objektif tidak dipengaruhi faktor suka atau tidak suka terhadap siswa.
  
  Contoh masalah:
  
  Siswa aktif diberi nilai lebih tinggi meski jawabannya kurang tepat.
  
  Siswa pendiam diberi nilai rendah meski analisisnya bagus.
  
  Dalam evaluasi ekonomi, gunakan:
  
  Kunci jawaban jelas
  
  Rubrik analitik
  
  Skor berbasis indikator
  
  Dengan begitu, penilaian menjadi adil.
  
  Praktis (Mudah Digunakan)
  
  Instrumen harus mudah dilaksanakan dan diperiksa.
  
  Contoh:
  Jika Anda mengajar 36 siswa dan memberikan 10 soal esai panjang tanpa rubrik, Anda akan kesulitan mengoreksi secara objektif dan cepat.
  
  Solusinya:
  
  Kombinasikan pilihan ganda untuk konsep dasar
  
  Gunakan esai terbatas untuk analisis
  
  Gunakan proyek kelompok untuk keterampilan
  
  Praktis bukan berarti sederhana, tetapi realistis.
  
  Ekonomis (Efisien Waktu dan Biaya)
  
  Evaluasi tidak boleh menghabiskan sumber daya berlebihan.
  
  Misalnya:
  Untuk mengukur pemahaman grafik permintaan, cukup gunakan studi kasus dan grafik sederhana, tidak perlu mencetak lembar data berpuluh halaman.
  
  Gambaran Faktual di Sekolah
  
  Dalam praktik pendidikan di Indonesia, sering ditemukan:
  
  Soal tidak sesuai indikator (masalah validitas)
  
  Penilaian esai tanpa rubrik (masalah reliabilitas & objektivitas)
  
  Soal terlalu sulit atau terlalu mudah (masalah kualitas butir soal)
  
  Akibatnya:
  Nilai siswa tidak benar-benar mencerminkan kompetensi.
  
  Sebagai calon guru ekonomi, Anda harus menghindari praktik tersebut.
  
  Contoh Penerapan pada Materi Ekonomi
  
  Materi: Kebijakan Moneter
  
  Tujuan:
  
  Siswa mampu mengevaluasi dampak kenaikan suku bunga terhadap konsumsi masyarakat.
  
  Instrumen yang baik:
  
  ✔ Studi kasus berbasis data aktual
  ✔ Rubrik evaluasi argumentasi
  ✔ Kriteria penilaian jelas (logika, relevansi, penggunaan data)
  ✔ Soal tidak ambigu
  
  Instrumen seperti ini memenuhi unsur valid, reliabel, dan objektif.
  
  Mahasiswa sekalian,
  
  Ketika Anda nanti menjadi guru, ingatlah:
  
  Alat evaluasi adalah alat ukur profesional Anda.
  
  Jika alat ukurnya salah, maka keputusan Anda juga bisa salah.
  
  Jika keputusan salah, maka pembelajaran tidak akan berkembang.
  
  Guru ekonomi tidak hanya mengajarkan kurva dan angka, tetapi juga harus mampu mengukur kemampuan berpikir ekonomi secara tepat dan adil.
  
  Karakteristik alat evaluasi bukan sekadar teori, tetapi fondasi profesionalisme guru.
  
  Mulailah bertanya setiap kali membuat soal:
  
  Apakah ini valid?
  
  Apakah ini reliabel?
  
  Apakah ini objektif?
  
  Apakah ini praktis dan efisien?
  
  Karena kualitas evaluasi Anda hari ini akan menentukan kualitas keputusan pembelajaran Anda esok hari.
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dibaca buku berikut ini.
  Sumber:
  https://www.oecd.org/education/school/44568106.pdf
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelajari buku berikut ini.
  Sumber:
  https://dera.ioe.ac.uk/7800/1/AssessmentforLearning.pdf
- PETA KONSEP E-BOOK ASESSMENT FOR LEARNING གྲོས་གནས།
  Sebagai bukti anda telah membaca dan memahami isi buku, silakan dibuat peta konsep e book Asessment for Learning di atas. Waktu penyelesaian satu pekan.
- book chapter ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelajari juga bahan berikut.
  Sumber:
  https://www.rand.org/content/dam/rand/pubs/monograph_reports/MR836/MR836.ch3.pdf

Pertemuan 7

Mengembangkan soal tes uraian dan pilihan (obyektif) གྲོས་གནས།

Salam Pembelajar.

Pada pertemuan ini kita akan mempelajari tentang mengembangkan soal tes uraian dan pilihan (obyektif).

Mengembangkan Soal Tes Uraian dan Pilihan (Objektif)

Mahasiswa sekalian,

Sebagai calon guru ekonomi, kemampuan Anda dalam menyusun soal bukan sekadar keterampilan teknis, tetapi bagian dari kompetensi profesional. Soal yang baik akan:

Mengukur kemampuan secara tepat
Mendorong siswa berpikir kritis
Menggambarkan penguasaan konsep ekonomi secara nyata

Hari ini kita fokus pada dua bentuk tes yang paling sering digunakan di sekolah:

1) Tes Uraian (Essay)

2) Tes Objektif (Pilihan Ganda)

Keduanya memiliki fungsi berbeda dan harus digunakan secara tepat.

A. Mengembangkan Soal Tes Uraian (Essay)

Apa Itu Tes Uraian?

Tes uraian adalah bentuk soal yang menuntut siswa menjawab dengan kalimat sendiri, biasanya untuk mengukur:

Analisis (C4)
Evaluasi (C5)
Kreasi (C6)

Tes ini sangat cocok untuk materi ekonomi yang berbasis fenomena nyata.

Langkah Mengembangkan Soal Uraian

Tentukan indikator/tujuan evaluasi
Gunakan kata kerja operasional (analisislah, jelaskan, evaluasilah)
Sajikan konteks nyata (data atau kasus)
Buat rubrik penilaian

Contoh Relevan

Fenomena:
Inflasi meningkat akibat kenaikan harga energi dan pangan berdasarkan rilis data dari Badan Pusat Statistik.

Contoh Soal Kurang Baik:

Apa pengertian inflasi?

Ini hanya mengukur hafalan.

Contoh Soal Baik (Uraian Analitis):

Berdasarkan fenomena kenaikan harga energi dan pangan, analisislah dua faktor penyebab inflasi dan dampaknya terhadap daya beli masyarakat!

Soal ini:

Mengukur analisis
Kontekstual
Mengaitkan teori dengan realitas

Contoh Rubrik Sederhana

Skor	Kriteria
4	Analisis logis, lengkap, berbasis konsep ekonomi
3	Analisis cukup lengkap
2	Analisis kurang tepat
1	Jawaban tidak relevan

Tanpa rubrik, penilaian esai menjadi subjektif.

Kelebihan Tes Uraian

· Mengukur berpikir tingkat tinggi

· Melatih argumentasi ekonomi

· Mengembangkan literasi ekonomi

Kekurangannya

Koreksi membutuhkan waktu
Potensi subjektivitas tinggi jika tanpa rubrik

B. Mengembangkan Soal Tes Objektif (Pilihan Ganda)

Apa Itu Tes Objektif?

Tes objektif adalah soal dengan jawaban pasti (benar–salah), seperti pilihan ganda.

Tes ini cocok untuk:

Mengukur pengetahuan dasar
Menguji pemahaman konsep
Menguji banyak materi dalam waktu singkat

Struktur Soal Pilihan Ganda

Stem (pokok soal)
Opsi jawaban

1 kunci jawaban benar
Distraktor (pengecoh) yang logis

Contoh Soal Pilihan Ganda yang Baik

Materi: Kebijakan Moneter

Konteks:
Bank sentral menaikkan suku bunga untuk menekan inflasi. Kebijakan ini dilakukan oleh Bank Indonesia.

Soal:

Kenaikan suku bunga oleh Bank Indonesia bertujuan untuk…

A. Meningkatkan konsumsi masyarakat
B. Menekan jumlah uang beredar
C. Mendorong ekspor
D. Menambah subsidi pemerintah

Kunci: B

Distraktor A, C, dan D harus logis, bukan jawaban yang terlalu jelas salah.

Contoh Soal Kurang Baik

Inflasi adalah…
A. Kenaikan harga
B. Kenaikan harga barang secara umum dan terus-menerus
C. Harga turun
D. Barang mahal sekali

Distraktor tidak seimbang dan terlalu mudah ditebak.

Perbandingan Penggunaan

Aspek	Tes Uraian	Tes Objektif
Mengukur HOTS	Sangat baik	Terbatas
Waktu koreksi	Lama	Cepat
Objektivitas	Perlu rubrik	Tinggi
Cakupan materi	Terbatas	Luas

Guru ekonomi profesional biasanya mengombinasikan keduanya.

Contoh Perencanaan Kombinasi

Materi: Inflasi

10 soal pilihan ganda untuk Mengukur konsep dasar
2 soal uraian untuk Mengukur analisis dan evaluasi

Dengan cara ini:
✔ Validitas meningkat
✔ Reliabilitas terjaga
✔ Waktu efisien
✔ Kemampuan berpikir tetap terukur

Refleksi untuk Mahasiswa Calon Guru Ekonomi

Dalam praktik pendidikan di Indonesia, banyak evaluasi masih dominan pilihan ganda. Akibatnya, siswa terbiasa menghafal, bukan menganalisis.

Sebagai calon guru ekonomi, Anda harus mulai bertanya:

Apakah soal saya hanya mengukur hafalan?
Apakah siswa diberi ruang untuk berpikir kritis?
Apakah soal saya mencerminkan fenomena ekonomi nyata?

Mengembangkan soal bukan sekadar membuat pertanyaan. Ini adalah proses ilmiah yang mencerminkan:

Kedalaman pemahaman Anda terhadap materi
Profesionalisme Anda sebagai guru
Komitmen Anda terhadap kualitas pendidikan

Guru ekonomi yang baik tidak hanya mengajarkan teori permintaan dan penawaran, tetapi juga mampu merancang soal yang membuat siswa mampu menganalisis masalah ekonomi nyata di masyarakat.

e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
Silakan dipelajari buku berikut berkaitan dengan pegangan pembelajaran berorientasi pada Higher Order Thinking Skils (HOTS).
Sumber:
http://repositori.kemdikbud.go.id/11316/1/01._Buku_Pegangan_Pembelajaran_HOTS_2018-2.pdf
e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
Silakan dipelajari buku berikut terkait dengan penyusunan soal pilihan ganda.
Sumber:
https://www.wgtn.ac.nz/learning-teaching/support/approach/guides/developing-questions2/developing-questions.pdf
e-journal ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
Silakan dibaca artikel berikut tentang soal pilihan ganda.
Sumber:
https://core.ac.uk/download/pdf/47136087.pdf
Tugas: menyusun soal pilihan ganda གྲོས་གནས།
Susunlah soal pilihan ganda untuk mapel ekonomi sebanyak 20 soal sesuai dengan perencanaan evaluasi yang sudah anda buat sebelumnya. Jika instrumen sudah selesai anda bisa kirim ke sini tugasnya. Font arial 11, spasi 1,15 kertas A4.
Penyerahan Tugas Analisis Jurnal གྲོས་གནས།
Silakan diupload disini tugas menelaah jurnal nasional/internasional filetype pdf, maksimal 5 halaman, sertakan lampiran artikelnya, Terimakasih

Pertemuan 8
- Ujian Tengah Semester གྲོས་གནས།
  Salam pembelajar,
  Pada pertemuan ke-8 akan dilaksanakan Ujian Tengah Semester.
- Ujian Tengah Semester ལས་འགུལ།
  Petunjuk: UTS dilaksanakan secara takehome exam, jawaban diserahkan via vclass paling telat 17 April 2026. Sertakanrujukan jika perlu dalam menjawab pertanyaan, hindari copy paste dan menjiplak jawaban dari orang lain. Jika terindikasi plagiasi dan mencontek maka akan diberikan sanksi nilai E.

Pertemuan 9

Mengembangkan alat evaluasi aspek keterampilan གྲོས་གནས།

Salam Pembelajar,

Pada pertemuan ini kita akan mempelajari tentang mengembangkan alat evaluasi aspek keterampilan.

Mengembangkan Alat Evaluasi Aspek Keterampilan (Psikomotor)

Mahasiswa sekalian,

Selama ini banyak guru ekonomi terlalu fokus pada aspek kognitif: definisi, teori, dan perhitungan. Padahal dalam Kurikulum yang berlaku di Indonesia, pembelajaran juga menuntut pengembangan keterampilan (psikomotor).

Sebagai calon guru ekonomi, Anda tidak cukup hanya mampu menilai apa yang siswa ketahui, tetapi juga apa yang siswa mampu lakukan.

Apa yang Dimaksud Aspek Keterampilan dalam Ekonomi?

Aspek keterampilan dalam pembelajaran ekonomi meliputi kemampuan siswa untuk:

Menyusun laporan keuangan sederhana
Membuat grafik permintaan dan penawaran
Menganalisis data ekonomi
Menyusun proposal usaha
Melakukan presentasi analisis ekonomi
Menggunakan aplikasi (misalnya spreadsheet) untuk pengolahan data

Jadi, keterampilan ekonomi adalah kemampuan aplikatif dan performatif, bukan sekadar hafalan konsep.

Gambaran Faktual

Dalam dunia nyata, data ekonomi rutin dirilis oleh Badan Pusat Statistik. Namun, tidak semua orang mampu:

Membaca tabel data
Mengubahnya menjadi grafik
Menafsirkan tren
Menarik kesimpulan ekonomi

Padahal itulah keterampilan yang dibutuhkan di abad 21.

Demikian juga kebijakan suku bunga yang ditetapkan oleh Bank Indonesia. Siswa tidak cukup hanya tahu “apa itu suku bunga”, tetapi harus mampu menjelaskan dampaknya melalui analisis berbasis data.

Di sinilah pentingnya evaluasi aspek keterampilan.

Langkah Mengembangkan Alat Evaluasi Keterampilan

Tentukan Kompetensi Keterampilan yang Akan Dinilai

Contoh tujuan:

Siswa mampu menyajikan data inflasi dalam bentuk grafik dan menjelaskan tren yang terjadi.

Perhatikan: kata kerja “menyajikan” dan “menjelaskan” menunjukkan keterampilan.

Tentukan Teknik Penilaian

Beberapa teknik evaluasi keterampilan dalam ekonomi:

Penilaian praktik
Proyek
Produk (hasil karya)
Portofolio
Presentasi
Observasi kinerja

Buat Rubrik Penilaian

Rubrik sangat penting agar penilaian objektif.

Contoh rubrik penilaian grafik inflasi:

Aspek	Skor 4	Skor 3	Skor 2	Skor 1
Ketepatan data	Data lengkap & akurat	Data cukup lengkap	Ada kesalahan kecil	Data tidak tepat
Bentuk grafik	Sangat rapi & tepat	Cukup rapi	Kurang rapi	Tidak sesuai
Analisis	Analisis mendalam	Analisis cukup	Analisis dangkal	Tidak ada analisis

Tanpa rubrik, penilaian akan subjektif.

Contoh Konkret untuk Mahasiswa S1 Pendidikan Ekonomi

Contoh 1: Proyek Analisis Inflasi

Tugas:
Mahasiswa diminta mengunduh data inflasi tahunan dari BPS, kemudian:

Membuat grafik tren 5 tahun terakhir
Menjelaskan faktor penyebab fluktuasi
Menyimpulkan dampaknya terhadap masyarakat

Yang dinilai:
✔ Keterampilan mengolah data
✔ Keterampilan menyajikan grafik
✔ Kemampuan menjelaskan tren

Ini adalah evaluasi keterampilan, bukan sekadar teori.

Contoh 2: Simulasi Perencanaan Usaha

Tugas:
Siswa menyusun proposal usaha kecil (misalnya usaha minuman).

Yang dinilai:

Perhitungan modal dan laba
Penyusunan laporan sederhana
Presentasi ide usaha

Instrumen:
Rubrik penilaian proyek dan presentasi.

Kesalahan Umum dalam Menilai Keterampilan

Hanya memberi nilai tanpa kriteria jelas
Menilai hasil tanpa melihat proses
Tidak memberi umpan balik
Menganggap keterampilan cukup dinilai lewat ujian tertulis

Padahal keterampilan harus dinilai melalui kinerja nyata (performance assessment).

Peran kalian sebagai Calon Guru Ekonomi

Di dunia kerja, lulusan tidak hanya ditanya:
“Apa definisi inflasi?”

Tetapi lebih sering ditanya:
“Bisakah Anda menganalisis data ekonomi dan membuat keputusan?”

Artinya, pendidikan ekonomi harus membekali siswa dengan keterampilan praktis.

Jika Anda hanya menguji teori, maka Anda sedang membatasi potensi siswa.

Refleksi Profesional mahasiswa calon guru ekonomi

Sebagai calon guru, tanyakan pada diri Anda:

Apakah siswa saya hanya bisa menjawab soal?
Atau mereka benar-benar mampu melakukan analisis ekonomi?
Apakah evaluasi saya sudah memberi ruang pada keterampilan abad 21?

Mengembangkan alat evaluasi aspek keterampilan berarti:

Menilai performa nyata
Menggunakan rubrik yang jelas
Memberi umpan balik konstruktif
Mengaitkan pembelajaran dengan fenomena ekonomi aktual

Guru ekonomi profesional tidak hanya mengukur pengetahuan, tetapi membentuk kemampuan aplikatif dan analitis siswa dalam menghadapi realitas ekonomi masyarakat.

e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
Silakan dibaca beberapa buku berikut ini.
Sumber:
https://www.oecd.org/education/school/programmeforinternationalstudentassessmentpisa/33693997.pdf
e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
Silakan dipelajari buku berikut.
Sumber:
https://aspire-solidus-production.s3-ap-southeast-2.amazonaws.com/assets/TAASS502/samples/TAASS502-sample.pdf
e-book tentang mengukur financial skill ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
Silakan dipelajari buku berikut
Sumber:
https://files.consumerfinance.gov/f/documents/bcfp_financial-well-being_measuring-financial-skill_guide.pdf
e-book tentang pengukuran digital literacy ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
Silakan dibaca buku beirkut ini untuk menambah wawasan anda.
Sumber:
http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/ip51-global-framework-reference-digital-literacy-skills-2018-en.pdf
Tugas: menyusun instrumen aspek keterampilan གྲོས་གནས།
Silakan anda rancang instrumen untuk mengukur aspek keterampilan sertakan rubrik dalam pengukurannya. Anda boleh memilih salah satu keterampilan abad 21 yang diintegrasikan dalam mapel ekonomi. Jika instrumen sudah selesai anda bisa kirim ke sini tugasnya. Font arial 11, spasi 1,15 kertas A4.

Pertemuan 10
- Mengembangkan alat evaluasi aspek sikap གྲོས་གནས།
  Salam pembelajar,
  Pada pertemuan ini kita akan mempelajari tentang mengembangkan alat evaluasi aspek sikap.
  Mengembangkan Alat Evaluasi Aspek Sikap (Afektif)
  
  Mahasiswa sekalian,
  
  Dalam pembelajaran ekonomi, kita sering terjebak pada angka, grafik, teori permintaan-penawaran, inflasi, dan kebijakan moneter. Namun kita lupa satu hal penting:
  
  Ekonomi bukan hanya soal perhitungan, tetapi juga soal nilai, etika, dan tanggung jawab.
  
  Sebagai calon guru ekonomi, Anda tidak hanya bertugas mencetak siswa yang cerdas secara kognitif, tetapi juga memiliki sikap ekonomi yang jujur, rasional, dan bertanggung jawab.
  
  Inilah pentingnya evaluasi aspek sikap (ranah afektif).
  
  Apa Itu Evaluasi Aspek Sikap?
  
  Evaluasi aspek sikap adalah proses menilai:
  
  Nilai (values)
  
  Minat (interest)
  
  Tanggung jawab
  
  Kejujuran
  
  Disiplin
  
  Kepedulian sosial
  
  Etika dalam aktivitas ekonomi
  
  Dalam konteks ekonomi, sikap yang dinilai bisa berupa:
  
  Kejujuran dalam transaksi
  
  Tanggung jawab dalam pengelolaan uang
  
  Kepedulian terhadap masalah kemiskinan
  
  Sikap kritis terhadap kebijakan publik
  
  Etika dalam kewirausahaan
  
  Gambaran Faktual
  
  Realitas di Indonesia menunjukkan bahwa masalah ekonomi sering kali bukan karena kurangnya pengetahuan, tetapi lemahnya integritas.
  
  Kita melihat berbagai kasus penyalahgunaan anggaran publik yang ditangani oleh Komisi Pemberantasan Korupsi. Banyak pelaku memiliki pendidikan tinggi, bahkan latar belakang ekonomi.
  
  Artinya:
  
  Kecerdasan kognitif tanpa sikap dan integritas dapat menghasilkan masalah sosial dan ekonomi.
  
  Sebagai guru ekonomi, Anda berperan membentuk karakter ekonomi generasi muda.
  
  Bagaimana Mengembangkan Alat Evaluasi Aspek Sikap?
  
  Berbeda dengan tes tertulis, sikap tidak bisa diukur hanya dengan pilihan ganda.
  
  Ada beberapa teknik yang bisa digunakan:
  
  1)    Observasi
  
  2)    Jurnal refleksi
  
  3)    Penilaian diri (self-assessment)
  
  4)    Penilaian antar teman (peer assessment)
  
  5)    Angket skala sikap
  
  Observasi Sikap
  
  Guru mengamati perilaku siswa selama pembelajaran.
  
  Contoh dalam materi kewirausahaan:
  
  Yang diamati:
  
  Kejujuran dalam menyusun laporan keuangan
  
  Kerja sama dalam kelompok
  
  Tanggung jawab terhadap tugas
  
  Contoh Format Sederhana
  
  Nama
  
  Jujur
  
  Tanggung Jawab
  
  Kerja Sama
  
  A
  
  Baik
  
  Sangat Baik
  
  Cukup
  
  Namun, agar objektif, perlu indikator yang jelas.
  
  Contoh indikator “Tanggung Jawab”:
  
  Mengumpulkan tugas tepat waktu
  
  Menyelesaikan bagian kerja kelompok
  
  Tidak menyalin pekerjaan teman
  
  Jurnal Refleksi
  
  Siswa diminta menulis refleksi setelah pembelajaran.
  
  Contoh tugas:
  
  Setelah mempelajari dampak inflasi terhadap masyarakat miskin, tuliskan pendapat Anda tentang pentingnya kebijakan pemerintah dalam menjaga stabilitas harga.
  
  Dari jawaban siswa, guru dapat menilai:
  
  Kepedulian sosial
  
  Empati
  
  Sikap kritis
  
  Self-Assessment (Penilaian Diri)
  
  Siswa menilai dirinya sendiri.
  
  Contoh pernyataan:
  
  “Saya mengerjakan tugas ekonomi tanpa menyalin pekerjaan teman.”
  
  Skala:
  1 = Tidak Pernah
  2 = Kadang-kadang
  3 = Sering
  4 = Selalu
  
  Ini membantu membangun kesadaran diri (self-awareness).
  
  Penilaian Antar Teman
  
  Dalam proyek kewirausahaan kelompok, siswa dapat menilai kontribusi temannya:
  
  Apakah aktif?
  
  Apakah bertanggung jawab?
  
  Apakah jujur dalam perhitungan?
  
  Metode ini membantu menjaga keadilan dalam kerja kelompok.
  
  Contoh Konkret dalam Pembelajaran Ekonomi
  
  Materi: Etika Bisnis
  
  Tugas:
  Simulasi jual beli di kelas.
  
  Yang dinilai:
  
  Kejujuran dalam menyebutkan harga
  
  Transparansi dalam perhitungan
  
  Cara berkomunikasi dengan pelanggan
  
  Guru tidak hanya melihat hasil keuntungan, tetapi juga proses dan sikap.
  
  Kesalahan Umum dalam Menilai Sikap
  
  Menilai berdasarkan perasaan pribadi
  
  Tidak memiliki indikator jelas
  
  Hanya menilai siswa yang terlihat aktif
  
  Tidak mendokumentasikan hasil observasi
  
  Ingat, evaluasi sikap tetap harus sistematis dan objektif.
  
  Peran Strategis Anda sebagai Calon Guru Ekonomi
  
  Bayangkan jika Anda hanya menilai:
  
  Nilai ujian
  
  Kemampuan menghitung
  
  Teori ekonomi
  
  Tetapi tidak pernah menilai:
  
  Kejujuran
  
  Etika ekonomi
  
  Kepedulian sosial
  
  Maka Anda sedang menghasilkan lulusan yang cerdas, tetapi belum tentu berintegritas.
  
  Refleksi untuk Mahasiswa Calon Guru Ekonomi
  
  Tanyakan pada diri Anda:
  
  Apakah saya sudah menunjukkan sikap akademik yang jujur?
  
  Apakah saya bertanggung jawab dalam tugas kelompok?
  
  Apakah saya memiliki kepedulian terhadap masalah ekonomi masyarakat?
  
  Karena sebelum Anda menilai siswa, Anda harus mampu menilai diri sendiri.
  
  Mengembangkan alat evaluasi aspek sikap berarti:
  
  Menilai nilai dan karakter
  
  Menggunakan observasi dan instrumen non-tes
  
  Membuat indikator yang jelas
  
  Memberikan umpan balik yang membangun
  
  Guru ekonomi profesional bukan hanya membentuk siswa yang paham teori ekonomi, tetapi juga membentuk generasi yang:
  
  ·       Jujur dalam transaksi
  
  ·       Bertanggung jawab dalam keputusan ekonomi
  
  ·       Peduli terhadap masalah sosial
  
  Dan di sinilah peran Anda sebagai calon guru ekonomi menjadi sangat strategis.
  
  Silakan dipelajari juga beberapa referensi terkait berikut ini.
  Link Youtube:
- Video Pembelajaran གྲོས་གནས།
  Mari kita simak video berikut:
  Link Youtube:
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dibaca buku berikut ini.
  Sumber:
  https://www.asqa.gov.au/sites/default/files/Guide_to_developing_assessment_tools.pdf
- book chapter ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dibaca book chapter berikut ini tentang sikap.
  Sumber:
  https://www.blackwellpublishing.com/content/hewstonesocialpsychology/chapters/chapter6.pdf
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelajari buku berikut terkait dengan rancangan questionair.
  Sumber:
  https://web.stanford.edu/dept/communication/faculty/krosnick/docs/2009/2009_handbook_krosnick.pdf
- e-journal ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelajari artikel berikut.
  Sumber:
  https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED567059.pdf
- Summary གྲོས་གནས།
  Tuliskan disini secara singkat bagaimana menyusun questioner yang baik.
- Tugas: menyusun instrumen aspek sikap གྲོས་གནས།
  Silakan anda rancang instrumen untuk mengukur aspek sikap dalam mapel ekonomi. Silakan dipilih aspek sikap yang diintegrasikan dalam mapel ekonomi. Jika instrumen sudah selesai anda bisa kirim ke sini tugasnya. Font arial 11, spasi 1,15 kertas A4.
Pertemuan 11
- Pengolahan hasil evaluasi pembelajaran གྲོས་གནས།
  Salam pembelajar,
  Pada pertemuan ini kita akan mempelajari tentang Pengolahan hasil evaluasi pembelajaran.
  Pengolahan Hasil Evaluasi Pembelajaran
  
  Mahasiswa sekalian,
  
  Setelah Anda menyusun instrumen evaluasi dan melaksanakan penilaian, pekerjaan Anda sebagai guru belum selesai.
  
  Banyak guru berhenti pada tahap “memberi nilai”.
  Padahal yang jauh lebih penting adalah:
  
  Bagaimana mengolah hasil evaluasi agar menjadi informasi yang bermakna?
  
  Nilai bukan tujuan akhir. Nilai adalah data.
  Dan data harus diolah agar bisa menjadi dasar pengambilan keputusan pembelajaran.
  
  Apa Itu Pengolahan Hasil Evaluasi?
  
  Pengolahan hasil evaluasi adalah proses:
  
  Mengumpulkan skor mentah
  
  Menghitung dan mengonversi skor
  
  Menganalisis hasil
  
  Menafsirkan makna hasil
  
  Mengambil keputusan tindak lanjut
  
  Sebagai calon guru ekonomi, Anda harus mampu berpikir seperti analis data pendidikan.
  
  Mengapa Pengolahan Itu Penting?
  
  Bayangkan Anda mengajar materi “Inflasi”.
  
  Dari 36 siswa:
  
  25 siswa mendapat nilai di atas 75
  
  11 siswa mendapat nilai di bawah 60
  
  Jika Anda hanya menuliskan nilai di rapor, Anda kehilangan informasi penting.
  
  Pertanyaannya:
  
  Apakah soal terlalu sulit?
  
  Apakah ada indikator yang belum dikuasai?
  
  Apakah metode mengajar kurang efektif?
  
  Inilah fungsi pengolahan dan analisis hasil evaluasi.
  
  Langkah-Langkah Pengolahan Hasil Evaluasi
  
  Menghitung Skor Mentah
  
  Contoh:
  Tes pilihan ganda 20 soal
  Setiap soal bernilai 5
  
  Jika siswa benar 16 soal:
  16 × 5 = 80
  
  Menghitung Nilai Rata-rata Kelas
  
  Misalnya:
  Total nilai seluruh siswa = 2.700
  Jumlah siswa = 36
  
  Rata-rata = 2.700 ÷ 36 = 75
  
  Artinya, secara umum kelas mencapai KKM 75.
  
  Menghitung Persentase Ketuntasan
  
  Jika KKM = 75
  Siswa yang tuntas = 25 orang
  
  Persentase ketuntasan:
  25 ÷ 36 × 100% = 69%
  
  Jika standar ketuntasan klasikal adalah 85%, maka pembelajaran belum optimal.
  
  Analisis Butir Soal
  
  Contoh:
  Soal nomor 5 hanya dijawab benar oleh 20% siswa.
  
  Artinya:
  
  Soal terlalu sulit?
  
  Materi belum dipahami?
  
  Atau redaksi soal tidak jelas?
  
  Ini penting agar Anda tidak menyalahkan siswa tanpa evaluasi diri.
  
  Contoh Kontekstual dalam Pembelajaran Ekonomi
  
  Materi: Kebijakan Moneter
  
  Kasus:
  Siswa diminta menganalisis dampak kenaikan suku bunga oleh Bank Indonesia terhadap konsumsi masyarakat.
  
  Hasil evaluasi menunjukkan:
  Sebagian besar siswa hanya menjelaskan definisi, tidak mampu menganalisis dampak.
  
  Kesimpulan:
  Masalah bukan pada siswa semata, tetapi mungkin:
  
  Latihan analisis kurang
  
  Pembelajaran terlalu teoritis
  
  Soal belum pernah berbasis studi kasus
  
  Inilah makna pengolahan hasil evaluasi: sebagai bahan refleksi guru.
  
  Gambaran Faktual
  
  Dalam skala nasional, hasil evaluasi pendidikan digunakan untuk melihat mutu pembelajaran. Misalnya, data capaian literasi dan numerasi yang dikumpulkan melalui evaluasi sistem pendidikan nasional dianalisis untuk memperbaiki kebijakan.
  
  Jika data hanya dikumpulkan tanpa dianalisis, maka tidak ada perbaikan mutu.
  
  Demikian juga di kelas Anda nanti.
  
  Mengubah Data Menjadi Keputusan
  
  Setelah data diolah, guru harus mengambil keputusan:
  
  Jika:
  
  Rata-rata rendah maka lakukan remedial
  
  Banyak siswa belum paham indikator tertentu maka ulangi pembelajaran
  
  Hasil sangat tinggi maka beri pengayaan
  
  Pengolahan hasil evaluasi membantu guru:
  
  ·       Menentukan remedial
  
  ·       Menentukan pengayaan
  
  ·       Memperbaiki metode mengajar
  
  ·       Memperbaiki kualitas soal
  
  Kesalahan Umum Guru
  
  Hanya menghitung nilai tanpa analisis
  
  Tidak mengevaluasi kualitas soal
  
  Tidak melakukan tindak lanjut
  
  Tidak menggunakan data sebagai refleksi
  
  Padahal guru ekonomi harus terbiasa berpikir berbasis data (data-driven decision making).
  
  Relevansi bagi Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
  
  Sebagai mahasiswa ekonomi, Anda belajar tentang:
  
  Analisis data
  
  Interpretasi angka
  
  Pengambilan keputusan berbasis informasi
  
  Maka dalam evaluasi pembelajaran, Anda harus menerapkan logika yang sama.
  
  Nilai siswa adalah “data ekonomi kecil” di kelas Anda.
  
  Jika Anda salah membaca data, maka kebijakan pembelajaran Anda juga bisa salah.
  
  Refleksi untuk kalian mahasiswa calon guru
  
  Bayangkan Anda menjadi guru.
  
  Jika 40% siswa tidak memahami materi permintaan dan penawaran, apa yang akan Anda lakukan?
  
  Menyalahkan siswa?
  
  Atau menganalisis kembali strategi pembelajaran Anda?
  
  Di sinilah profesionalisme guru diuji.
  
  Pengolahan hasil evaluasi pembelajaran adalah tahap krusial yang menentukan kualitas keputusan guru.
  
  Ingatlah bahwa:
  
  Evaluasi tanpa pengolahan adalah angka.
  Evaluasi dengan pengolahan adalah informasi.
  Informasi yang dianalisis akan menjadi kebijakan pembelajaran.
  
  Sebagai calon guru ekonomi, Anda harus mampu:
  
  ·       Menghitung dan menganalisis nilai
  
  ·       Menafsirkan makna hasil
  
  ·       Mengambil keputusan berbasis data
  
  ·       Melakukan refleksi profesional
  
  Karena guru ekonomi yang baik bukan hanya mengajarkan analisis ekonomi, tetapi juga mampu menerapkan analisis tersebut dalam praktik evaluasi pembelajaran di kelasnya sendiri.
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelajari buku berikut ini.
  Sumber:
  https://ebooks.lpude.in/arts/ma_education/year_2/DEDU504_EDUCATIONAL_MEASUREMENT_AND_EVALUATION_ENGLISH.pdf
- Tugas: mengolah hasil evaluasi pembelajaran གྲོས་གནས།
  Mahasiswaku sekalian, beberapa rancangan instrumen yang sudah anda buat sebelumnya silakan diujicobakan, kemudian hasilnya anda olah, dan dianalisis untuk selanjutnya diinterprestasikan. Jika sudah selesai direport progresnya disini ya...selamat mengerjakan. Waktu penyelesaian 2 pekan.
Pertemuan 12
- Penyerahan tugas mengolah hasil evaluasi pembelajaran གྲོས་གནས།
  Silakan dikirim disini hasil ujicoba dan analisis hasil evaluasi pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Laporan maksimal 15 halaman font arial 11, spasi 1,15 kertas A4.
Pertemuan 13
- Menggunakan hasil evaluasi pembelajaran གྲོས་གནས།
  Salam pembelajar,
  Pada pertemuan ini kita akan mempelajari tentang menggunakan hasil evaluasi pembelajaran.
  Menggunakan Hasil Evaluasi Pembelajaran
  
  Mahasiswa sekalian,
  
  Evaluasi pembelajaran tidak berhenti pada pengolahan nilai. Nilai dan data yang diperoleh hanya berguna jika digunakan secara tepat. Inilah tahap paling strategis bagi seorang guru: menggunakan hasil evaluasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
  
  Hasil evaluasi adalah informasi yang membantu guru dan siswa berkembang, bukan sekadar angka di rapor.
  
  Tujuan Menggunakan Hasil Evaluasi
  
  Menentukan tindak lanjut pembelajaran
  
  Memberikan umpan balik kepada siswa
  
  Menentukan pengayaan atau remedial
  
  Memperbaiki strategi dan metode mengajar
  
  Menginformasikan orang tua dan pihak sekolah
  
  Dalam ekonomi, data yang tidak dianalisis dan ditindaklanjuti seperti teori yang tidak diaplikasikan: tidak memiliki dampak nyata.
  
  Bagaimana Menggunakan Hasil Evaluasi?
  
  Memberikan Umpan Balik kepada Siswa
  
  Umpan balik harus bersifat spesifik dan membangun.
  
  Contoh:
  Materi: Inflasi dan Dampaknya
  
  Hasil evaluasi menunjukkan:
  
  10 siswa mampu menganalisis faktor penyebab inflasi dengan benar
  
  26 siswa hanya menuliskan definisi
  
  Umpan balik:
  
  Guru menjelaskan kembali faktor penyebab inflasi dengan studi kasus nyata (misal kenaikan harga beras dan BBM 2022, data dari Badan Pusat Statistik)
  
  Memberikan latihan analisis tambahan dengan data terbaru
  
  Tujuan: siswa tidak hanya tahu definisi, tetapi mampu menganalisis fenomena ekonomi nyata.
  
  Memberikan Remedial atau Pengayaan
  
  Berdasarkan hasil evaluasi, guru bisa mengidentifikasi:
  
  Siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) maka kaan diberikan remedial
  
  Siswa yang sangat cepat memahami materi maka akan diberikan pengayaan
  
  Contoh:
  
  Remedial: Membuat tugas tambahan menganalisis dampak kenaikan harga BBM terhadap rumah tangga
  
  Pengayaan: Membuat simulasi bisnis sederhana menggunakan Excel untuk menganalisis biaya dan laba
  
  Memperbaiki Strategi Pembelajaran
  
  Hasil evaluasi bisa menjadi bahan refleksi guru.
  
  Contoh faktual:
  Jika mayoritas siswa gagal menganalisis tren inflasi, mungkin metode pembelajaran terlalu teoritis atau kurang berbasis data. Solusi: gunakan studi kasus, simulasi, atau diskusi kelompok.
  
  Menginformasikan Orang Tua dan Sekolah
  
  Hasil evaluasi membantu orang tua memahami perkembangan siswa.
  
  Contoh:
  
  Memberikan laporan capaian analisis ekonomi dan proyek kewirausahaan
  
  Menjelaskan aspek sikap: kejujuran, tanggung jawab, kerja sama
  
  Ini penting agar dukungan pembelajaran tidak hanya di sekolah tetapi juga di rumah.
  
  Pengambilan Keputusan Profesional
  
  Sebagai guru ekonomi, hasil evaluasi bisa digunakan untuk:
  
  Memilih metode yang lebih efektif (misal pembelajaran berbasis proyek)
  
  Memperbaiki kualitas soal dan instrumen
  
  Menyesuaikan alokasi waktu pembelajaran
  
  Dengan kata lain, evaluasi menjadi alat kontrol kualitas pembelajaran.
  
  Contoh Penerapan di Kelas Ekonomi
  
  Materi: Permintaan dan Penawaran
  
  Hasil evaluasi menunjukkan:
  
  Siswa mengerti konsep, tetapi kesulitan membuat grafik dan menganalisis perubahan harga.
  
  Tindak lanjut:
  
  Guru memberikan latihan membuat grafik permintaan dan penawaran dari data pasar nyata (misal harga telur, beras, atau BBM)
  
  Memberikan tugas analisis: “Bagaimana kenaikan harga BBM mempengaruhi permintaan dan daya beli masyarakat?”
  
  Menyediakan umpan balik individu berdasarkan jawaban siswa
  
  Hasilnya: siswa tidak hanya memahami konsep, tetapi mampu mengaplikasikannya dalam fenomena nyata.
  
  Kesalahan Umum Guru
  
  Memberikan nilai tetapi tidak ada tindak lanjut
  
  Tidak menganalisis data secara mendalam
  
  Tidak memberikan umpan balik yang konstruktif
  
  Hanya mengandalkan evaluasi sumatif di akhir semester
  
  Padahal tanpa penggunaan hasil evaluasi, pembelajaran stagnan dan siswa tidak berkembang.
  
  Refleksi Profesional mahasiswa calon guru
  
  Sebagai calon guru ekonomi:
  
  Nilai siswa = data ekonomi mini di kelas Anda
  
  Data yang dianalisis = informasi untuk pengambilan keputusan
  
  Data yang tidak digunakan = peluang yang hilang untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
  
  Dengan menggunakan hasil evaluasi secara tepat, Anda:
  
  ·       Membantu siswa berkembang
  
  ·       Memperbaiki kualitas pengajaran
  
  ·       Membentuk kemampuan berpikir kritis siswa
  
  ·       Menghubungkan teori ekonomi dengan praktik nyata
  
  Menggunakan hasil evaluasi pembelajaran bukan sekadar formalitas. Ini adalah:
  
  Tahap paling strategis dalam siklus evaluasi
  
  Sarana untuk refleksi profesional
  
  Kunci untuk menghasilkan pembelajaran yang efektif, adil, dan bermakna
  
  Seorang guru ekonomi yang baik tidak hanya mengajar teori dan memberi nilai, tetapi juga mengubah data menjadi keputusan, umpan balik, dan perbaikan nyata di kelas.
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelaajri buku berikut
  Sumber:
  https://www.oecd.org/dac/evaluation/2667326.pdf
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dibaca juga referensi ini.
  Sumber:
  https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/428382/Beneficiary-Feedback-Feb15a.pdf
- Diskusi གྲོས་གནས།
  Cobalah anda identifikasi disini manfaat apa saja yang dapat anda peroleh dengan melaksanakan evaluasi pembelajaran baik untuk aspek pengetahuan, sikap maupun keterampilan? (sebaiknya respon anda berbasis hasil ujicoba instrumen yang sudah dilakukan)
Pertemuan 14
- Menganalisis kualitas tes dan butir-butir soal གྲོས་གནས།
  Salam pembelajar,
  Pada pertemuan ini kita akan mempelajari tentang menganalisis kualitas tes dan butir-butir soal.
  Menganalisis Kualitas Tes dan Butir-Butir Soal
  
  Mahasiswa sekalian,
  
  Menyusun soal saja tidak cukup. Seorang guru profesional harus mampu menganalisis kualitas tes dan butir-butir soal yang telah dibuat.
  
  Tujuannya:
  
  Memastikan soal yang digunakan benar-benar mengukur kemampuan yang dimaksud, adil, valid, dan dapat diandalkan.
  
  Tanpa analisis, kita hanya menebak apakah soal itu “baik” atau “buruk” berdasarkan perasaan, bukan data.
  
  Mengapa Analisis Butir Soal Penting?
  
  Bayangkan Anda mengajar materi inflasi. Anda memberikan 20 soal pilihan ganda dan 2 soal uraian. Setelah ujian, sebagian besar siswa gagal. Apakah ini karena siswa kurang paham atau soal terlalu sulit?
  
  Jawaban yang objektif hanya bisa diperoleh melalui analisis butir soal.
  
  Aspek Kualitas Tes yang Harus Dianalisis
  
  Ada beberapa aspek yang digunakan untuk menilai kualitas tes:
  
  Validitas fokus kepada “Apakah soal mengukur kemampuan yang dimaksud”?
  
  Reliabilitas fokus kepada “Apakah soal memberikan hasil konsisten jika diuji ulang”?
  
  Tingkat Kesukaran (P) fokus kepada” Seberapa sulit soal bagi siswa”?
  
  Daya Pembeda (D) fokus kepada “Seberapa baik soal membedakan siswa yang pintar dengan yang kurang”?
  
  Distraktor Efektif (untuk pilihan ganda) fokus kepada “Apakah pilihan jawaban yang salah (distraktor) dapat menipu tetapi tetap logis”?
  
  Analisis Tingkat Kesukaran (P)
  
  Skor antara 0–1
  
  Soal ideal: P ≈ 0,3–0,7
  
  Contoh:
  Soal pilihan ganda tentang faktor penyebab inflasi:
  
  36 siswa
  
  30 menjawab benar
  
  P = 30 ÷ 36 ≈ 0,83 soal terlalu mudah
  
  Artinya soal ini tidak menantang kemampuan siswa secara maksimal.
  
  Analisis Daya Pembeda (D)
  
  Mengukur kemampuan soal membedakan siswa berprestasi tinggi dengan rendah
  
  Rumus sederhana: D = (Jumlah jawaban benar kelompok atas – Jumlah jawaban benar kelompok bawah) ÷ (½ × total siswa)
  
  Contoh:
  
  36 siswa dibagi 2 kelompok: 18 atas, 18 bawah
  
  Kelompok atas menjawab benar 16 soal
  
  Kelompok bawah menjawab benar 10 soal
  
  D = (16 – 10) ÷ 18 ≈ 0,33 soal cukup baik
  
  Nilai D ideal > 0,3 untuk soal pilihan ganda.
  
  Analisis Distraktor (untuk Pilihan Ganda)
  
  Distraktor harus logis dan mampu “menipu” siswa yang kurang paham.
  
  Contoh buruk:
  
  Inflasi adalah…
  A. Kenaikan harga secara umum dan terus-menerus
  B. Kenaikan harga sebentar-sebentar
  C. Barang mahal sekali
  D. Harga turun
  
  Distraktor C dan D terlalu jelas salah, soal tidak efektif.
  
  Contoh baik:
  
  Inflasi adalah…
  A. Kenaikan harga secara umum dan terus-menerus
  B. Penurunan daya beli masyarakat akibat kenaikan harga
  C. Kenaikan harga beberapa barang saja
  D. Kenaikan harga barang tertentu secara temporer
  
  Distraktor lebih logis, soal menantang siswa berpikir.
  
  Analisis Soal Uraian
  
  Gunakan rubrik penilaian
  
  Evaluasi aspek: ketepatan konsep, analisis, penggunaan data
  
  Identifikasi butir yang jawaban mayoritas salah, kemungkinan soal tidak jelas atau indikator belum dikuasai
  
  Contoh:
  Soal uraian:
  
  Analisis dampak kenaikan harga BBM terhadap daya beli masyarakat.
  
  Jika sebagian besar siswa hanya menulis “harga naik, masyarakat rugi”, maka guru perlu mengevaluasi:
  
  Apakah soal terlalu abstrak?
  
  Apakah siswa kurang latihan analisis data?
  
  Gambaran Faktual
  
  Di sekolah dan universitas di Indonesia, banyak soal masih belum dianalisis:
  
  Butir soal terlalu mudah atau ambigu
  
  Distraktor tidak efektif
  
  Soal tidak valid terhadap tujuan pembelajaran
  
  Tidak ada catatan untuk perbaikan di masa depan
  
  Akibatnya:
  
  Hasil evaluasi tidak bisa menjadi dasar perbaikan pembelajaran
  
  Tidak membedakan siswa berprestasi tinggi dan rendah
  
  Contoh Praktis dalam Pembelajaran Ekonomi
  
  Materi: Inflasi dan Kebijakan Moneter
  
  Pilihan ganda: Analisis P, D, dan distraktor
  
  Uraian: Analisis rubrik, untuk mengidentifikasi indikator yang belum dikuasai siswa
  
  Tindak lanjut: Perbaiki soal, berikan latihan tambahan, perbaiki metode pembelajaran
  
  Hasilnya: evaluasi menjadi alat refleksi profesional, bukan sekadar pengukuran.
  
  Refleksi Profesional mahasiswa calon guru
  
  Sebagai calon guru ekonomi:
  
  Analisis kualitas soal adalah bagian dari profesionalisme
  
  Soal yang baik akan memberikan hasil evaluasi yang akurat dan akan menghasilkan keputusan pembelajaran tepat
  
  Soal buruk akan memberikan hasil evaluasi yang menyesatkan dan akan menghasilkan keputusan salah
  
  Seorang guru ekonomi tidak hanya mengajar kurva permintaan dan penawaran, tetapi juga menilai kemampuan siswa dengan tepat dan adil melalui soal yang valid, reliabel, dan berkualitas.
  
  Menganalisis kualitas tes dan butir-butir soal adalah:
  
  Bagian dari siklus evaluasi yang lengkap
  
  Dasar untuk memperbaiki instrumen dan metode pengajaran
  
  Cara memastikan evaluasi mencerminkan kemampuan siswa secara akurat
  
  Tanpa analisis, evaluasi hanya menjadi formalitas. Dengan analisis, evaluasi menjadi alat profesional untuk meningkatkan mutu pembelajaran ekonomi di kelas.
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelajari buku berikut ini
  Sumber:
  https://www.ets.org/s/praxis/pdf/technical_manual.pdf
- e-book ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelajari juga buku berikut
  Sumber:
  https://www.ealta.eu.org/documents/resources/FK_second_doctorate.pdf
- book chapter ཡིག་སྣོད། {$a->ཚད་} {$a->དབྱེ་བ་}
  Silakan dipelajari book chapter berikut
  Sumber:
  http://www.schreyerinstitute.psu.edu/pdf/GuideToItemAnalysis.pdf
- Tugas: Menganalisis butir soal གྲོས་གནས།
  Silakan dianalisis butir soal yang sudah anda ujicobakan beberapa waktu yang lalu, baik aspek pengetahuan, sikap maupun keterampilan. Waktunya 2 pekan. Jika ada hal-hal yang ingin ditanyakan silakan berkomunikasi dengan dosen via gwa. Selamat mengerjakan.
Pertemuan 15
- Penyerahan tugas Menganalisis kualitas tes dan butir-butir soal གྲོས་གནས།
  Silakan dikirim ke sini tugas analisis kualitas tes dan butir soal yang sudah anda selesaikan.
  Format pengetikan font arial 11, spasi 1,15 kertas A4. maksimal 15 halaman.
Pertemuan 16
- Ujian Akhir Semester གྲོས་གནས།
  Pada pertemuan 16 akan dilaksanakan Ujian Akhir Semester
- Video Motivasi : DARI LAMPUNG KE HARVARD - Cerita Perjuangan Menggapai Mimpi ཤོག་ལེབ།
  
  Diperoleh dari : https://www.youtube.com/watch?v=_T0PruUIF6E
- UJIAN AKHIR SEMESTER EPE ལས་འགུལ།
  Salam pembelajar,
  Terlampir soal ujian akhir semester Evaluasi Pembelajaran Ekonomi.
  Silakan dikerjakan sesuai petunjuk.
  Deadline unggah jawaban 05 Juni 2026 pukul23.59wib.

ཡོངས་ཀྱི་འཛུལ་ཐོ་ལག་ལེན་འཐབ་སྟེ་ནང་བསྐྱོད་འབད:

PSPE_EVALUASI PEMBELAJARAN EKONOMI_KELAS A_GENAP 2025/2026

བདུན་ཕྲག་རེ་བཞིན་གྱི་བཅུད་དོན།

ཡོངས་ཁྱབ།

Daftar kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan oleh mahasiswa yaitu:

"Jadilah Mata Air Yang Jernih Yang Memberikan Kehidupan Bagi Masyarakat Sekitarmu"

Pertemuan 1

Pertemuan 2

Pertemuan 3

Pertemuan 4

Pertemuan 5

Pertemuan 6

Pertemuan 7

Pertemuan 8

Pertemuan 9

Pertemuan 10

Pertemuan 11

Pertemuan 12

Pertemuan 13

Pertemuan 14

Pertemuan 15

Pertemuan 16

Nama	Jujur	Tanggung Jawab	Kerja Sama
A	Baik	Sangat Baik	Cukup