PGSD_Pembelajaran IPS SD_F_Ganjil_2024/2025

Saya Rahmah Dwi Asri dengan NPM 2313053164, izin menjawab
Untuk mengevaluasi efektivitas Kurikulum Merdeka dalam meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran IPS, guru dapat menerapkan beberapa metode. Pertama, guru dapat menggunakan penilaian autentik yang menilai pemahaman dan keterampilan siswa melalui proyek, presentasi, dan portofolio​. Penilaian ini memberikan umpan balik yang mendalam mengenai kemajuan siswa dan area yang perlu ditingkatkan, serta menjadi alat untuk memotivasi siswa​. Selain itu, evaluasi juga bisa dilakukan dengan mengamati tingkat partisipasi siswa dalam proyek-proyek berbasis masalah dan relevansi materi yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari mereka. Hasil evaluasi ini kemudian dapat digunakan oleh guru untuk menyesuaikan metode pembelajaran dan memperbaiki kualitas pembelajaran agar lebih sesuai dengan kebutuhan dan minat siswa​.

sekian jawaban dari saya, terima kasih.

Saya Sindi Novitasari dengan Npm 2313053185, izin menjawab pertanyaan dari saudari Ummu

Mengembangkan keterampilan berpikir kritis sejak dini, terutama melalui pembelajaran IPS di SD, sangat penting. Kurikulum terbaru yang lebih menekankan pada pemahaman konsep dan penerapan pengetahuan justru memberikan peluang besar untuk menumbuhkan kemampuan ini.
Cara mengembangkan keterampilan berpikir kritis melalui pembelajaran IPS di SD dengan kurikulum terbaru adalah sebagai berikut
1. Menggunakan model pembelajaran yang menarik. Dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik, dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa. Berikut adalah pendekatan yang dapat di terapkan pada proses pembelajaran
- Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning). Kita dapat mengajukan masalah-masalah nyata yang relevan dengan kehidupan siswa. Misalnya, membahas masalah polusi di lingkungan sekitar. Siswa akan diajak untuk mencari solusi, menganalisis informasi, dan mengevaluasi berbagai alternatif.
- model Inkuiri: model ini mendorong siswa untuk bertanya, mencari jawaban, dan menguji hipotesis. Misalnya, dengan memberikan tugas meneliti tentang perubahan iklim dan dampaknya terhadap masyarakat.
2. Memberikan tugas proyek yang menantang. Misalnya, membuat model miniatur lingkungan sekitar atau membuat presentasi tentang suatu peristiwa sejarah. Berikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di depan kelas. Hal ini akan melatih keberanian dan kemampuan berkomunikasi mereka.

Sekian jawaban dari saya, terima kasih

Saya Lutfiatun Nisa dengan NPM 2313053175 izin menjawab pertanyaannya, jadi jawabannya adalah Pembelajaran IPS di SD menghadapi beberapa tantangan:

- Materi abstrak: Siswa SD sulit memahami konsep IPS yang abstrak.
- Sumber belajar terbatas: Akses terhadap sumber belajar berkualitas masih sulit.
- Keterampilan guru: Tidak semua guru memiliki keterampilan mengajar IPS yang memadai.
- Waktu terbatas: Alokasi waktu untuk IPS di SD terbatas.
- Keterlibatan siswa: Pembelajaran IPS yang monoton membuat siswa kurang tertarik.

Untuk mengatasi hal ini, perlu:

- Pendekatan kontekstual: Hubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari siswa.
- Media pembelajaran: Gunakan media menarik dan interaktif.
- Pengembangan profesional guru: Latih dan dampingi guru IPS.
- Pembelajaran tematik: Integrasikan materi IPS dengan mata pelajaran lain.
- Pengembangan berpikir kritis: Dorong siswa untuk berpikir kritis dan analitis.

Dengan strategi ini, efektivitas pembelajaran IPS di SD dapat ditingkatkan.

Saya Mesa dengan Npm 2313053174, izin menjawab pertanyaan dari rekan Wilda Tajkia

Penerapan materi IPS yang kontekstual dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap situasi sosial di lingkungan lokal dan global dengan cara mengaitkan konsep-konsep yang diajarkan dengan pengalaman nyata dan kondisi yang ada di sekitar siswa. Berikut adalah penjelasan mengenai dampak positif dan tantangan yang mungkin dihadapi pendidik dalam mengkontekstualisasikan pembelajaran tersebut:

Dampak Positif
Peningkatan Relevansi Pembelajaran: Dengan mengaitkan materi IPS dengan situasi sosial yang nyata, siswa dapat melihat relevansi antara apa yang mereka pelajari dan kehidupan sehari-hari mereka. Hal ini dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa.

Pengembangan Keterampilan Kritis: Pembelajaran kontekstual mendorong siswa untuk mengamati, menganalisis, dan merespons fenomena sosial secara kritis. Siswa diajak untuk berpikir kritis tentang isu-isu yang terjadi di masyarakat, baik lokal maupun global, sehingga mereka dapat memahami kompleksitas situasi sosial.

Peningkatan Kesadaran Sosial: Dengan memahami isu-isu sosial yang relevan, siswa menjadi lebih sadar akan lingkungan sosial mereka dan dapat berkontribusi dalam menyelesaikan masalah yang ada di masyarakat. Ini juga membantu mereka untuk beradaptasi dengan perubahan sosial yang terjadi.

Pengembangan Karakter dan Keterampilan Sosial: Pembelajaran yang kontekstual dapat membantu siswa mengembangkan karakter yang baik dan keterampilan sosial, seperti kerja sama, empati, dan tanggung jawab terhadap lingkungan sosial mereka

Tantangan
Kurangnya Pemahaman dan Keterampilan Guru: Salah satu tantangan utama adalah kurangnya pemahaman dan keterampilan guru dalam menerapkan pendekatan kontekstual. Guru perlu dilatih untuk dapat mengaitkan materi dengan konteks lokal dan global secara efektif

Fasilitas dan Sumber Daya yang Terbatas: Tidak semua sekolah memiliki fasilitas yang memadai untuk mendukung pembelajaran kontekstual, seperti akses ke teknologi atau sumber daya yang relevan. Hal ini dapat membatasi kemampuan guru untuk mengimplementasikan metode pembelajaran yang efektif

Variasi dalam Latar Belakang Siswa: Siswa berasal dari latar belakang yang berbeda, sehingga pemahaman mereka terhadap isu-isu sosial dapat bervariasi. Guru perlu menyesuaikan pendekatan mereka agar semua siswa dapat terlibat dan memahami materi dengan baik

Keterbatasan Waktu: Dalam kurikulum yang padat, guru mungkin merasa kesulitan untuk menyisihkan waktu yang cukup untuk mengkontekstualisasikan pembelajaran. Hal ini dapat mengurangi kesempatan siswa untuk mendalami materi secara mendalam.

Dengan memahami dampak positif dan tantangan ini, pendidik dapat merencanakan strategi yang lebih baik untuk mengimplementasikan pembelajaran IPS yang kontekstual, sehingga siswa dapat memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang situasi sosial di lingkungan mereka.

Saya LutfiaYunitaS Nisa dengan NPM 2313053175 izin menjawab pertanyaannya, jadi jawabannya adalah Struktur materi IPS dalam Kurikulum Merdeka memiliki beberapa kelemahan yang berpotensi membatasi pemahaman peserta didik:

- Fragmentasi Materi: Materi IPS terpecah-pecah dalam mata pelajaran terpisah, sehingga sulit melihat keterkaitan antar-fenomena.
- Kurangnya Kedalaman: Materi IPS cenderung disederhanakan, sehingga mengurangi kesempatan untuk pengkajian mendalam.
- Keterbatasan Waktu: Alokasi waktu yang terbatas menghambat kesempatan untuk analisis kritis dan proyek penelitian.
- Sumber Belajar Terbatas: Ketersediaan sumber belajar yang berkualitas dan relevan dengan konteks Indonesia masih terbatas.
- Keterampilan Berpikir Kritis: Kurangnya fokus pada pengembangan keterampilan berpikir kritis menghambat kemampuan peserta didik untuk menganalisis informasi secara kritis.

Untuk mengatasi hal ini, perlu dilakukan integrasi materi, pengembangan kurikulum berbasis proyek, peningkatan alokasi waktu, pengembangan sumber belajar, dan penguatan keterampilan berpikir kritis.

Saya Rahmah Dwi Asri dengan NPM 2313053164 izin menjawab,
Menurut kami, Teknologi dan media memainkan peran penting dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran IPS di SD berdasarkan Kurikulum Merdeka. Media digital seperti video, gambar, dan infografis membantu menyampaikan konsep-konsep abstrak, seperti sejarah dan geografi, dengan lebih konkret dan menarik bagi siswa​. Teknologi juga mendukung model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) dan inkuiri (inquiry-based learning), di mana siswa dapat memanfaatkan sumber daya online untuk penelitian dan penyelidikan​. Namun, meskipun teknologi memiliki potensi besar, ia belum sepenuhnya dapat menggantikan metode konvensional. Teknologi sebaiknya dilihat sebagai pelengkap yang memperkaya pengalaman belajar siswa, sementara interaksi langsung dan bimbingan dari guru tetap sangat penting untuk pembentukan karakter dan keterampilan sosial siswa​.

sekian jawaban dari saya, terimakasih