Kasus: “Satu Kelas, Beragam Karakteristik Peserta Didik”
Seorang guru Ekonomi kelas X mengajarkan materi Permintaan dan Penawaran. Dalam satu kelas terdapat 32 peserta didik dengan karakteristik yang beragam. Sebagian peserta didik aktif berdiskusi dan mudah memahami materi melalui contoh kehidupan sehari-hari. Sebagian lainnya lebih nyaman belajar melalui gambar, video, atau simulasi. Ada pula peserta didik yang cenderung pasif karena kurang percaya diri untuk menyampaikan pendapat.
Guru tersebut kemudian memberikan materi melalui metode ceramah dan meminta seluruh peserta didik mengerjakan soal yang sama dalam waktu yang sama. Setelah dilakukan evaluasi, hasilnya cukup beragam. Beberapa peserta didik memperoleh nilai tinggi, tetapi sebagian lainnya kesulitan menjelaskan hubungan antara perubahan harga dengan jumlah permintaan dan penawaran.
Dalam proses pembelajaran, guru juga menemukan bahwa beberapa peserta didik sering menggunakan telepon pintar untuk mencari informasi tambahan, sedangkan peserta didik lainnya justru menggunakannya untuk aktivitas yang tidak berkaitan dengan pembelajaran. Kondisi tersebut membuat guru bingung menentukan strategi pembelajaran yang mampu mengakomodasi perbedaan kemampuan, minat, gaya belajar, tingkat motivasi, dan pemanfaatan teknologi dalam satu kelas.
Permasalahan
Guru perlu merancang kembali pembelajaran agar karakteristik peserta didik dapat menjadi dasar dalam menentukan tujuan, metode, media, aktivitas, dan asesmen pembelajaran.
Pertanyaan Diskusi
- Analisis: Apa saja karakteristik peserta didik yang tampak dalam kasus tersebut? Jelaskan bukti yang mendukung identifikasi Anda.
- Identifikasi masalah: Mengapa metode pembelajaran yang sama untuk seluruh peserta didik belum mampu menghasilkan pemahaman yang optimal?
- Pemecahan masalah: Strategi pembelajaran apa yang dapat digunakan guru untuk mengakomodasi keberagaman karakteristik peserta didik tersebut?
- Perencanaan: Bagaimana Anda merancang kegiatan pembelajaran materi Permintaan dan Penawaran agar lebih berpusat pada peserta didik?
- Teknologi: Bagaimana telepon pintar dan teknologi berbasis AI dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar tanpa membuat peserta didik menjadi bergantung pada teknologi?
- Evaluasi: Bentuk asesmen apa yang paling tepat untuk mengetahui apakah seluruh peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran? Jelaskan alasannya.
Tugas Mahasiswa
Berdasarkan kasus tersebut, mahasiswa diminta menyusun solusi pembelajaran yang konkret dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik. Solusi harus memuat: (1) identifikasi karakteristik peserta didik, (2) masalah utama, (3) strategi/metode pembelajaran, (4) media atau sumber belajar, dan (5) bentuk asesmen.