Nama : Gempita Triana Dewi
NPM : 2453053037

Jawaban:
1. Pemilihan bahan ajar dan media yang tepat penting karena dapat membuat materi IPS lebih mudah dipahami dan tidak hanya berupa teori. Konsep sosial yang abstrak dapat dibuat lebih nyata melalui gambar, video, peta, cerita, atau contoh dari kehidupan sehari-hari. Dengan begitu, peserta didik lebih mudah memahami dan mengingat materi.

2. Guru dapat memanfaatkan lingkungan sekitar, teknologi digital, dan sumber belajar lokal sebagai bahan pembelajaran. Misalnya, peserta didik diajak mengamati kegiatan ekonomi di pasar sekitar, melihat video tentang budaya daerah, atau menggunakan peta digital untuk mengenal lingkungan. Cara ini membuat pembelajaran lebih dekat dengan kehidupan peserta didik sehingga lebih menarik dan bermakna.

3. Belum tentu. Media yang menarik secara visual belum bisa dikatakan efektif jika tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik peserta didik. Media yang efektif harus membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran, sesuai usia dan kemampuan mereka, mudah digunakan, serta mendukung pemahaman materi. Jadi, yang paling penting bukan hanya menarik, tetapi tepat guna dan sesuai kebutuhan pembelajaran.

Nama : Gempita Triana Dewi
NPM : 2453053037

Jawaban:
1. Guru dapat menghubungkan materi IPS dengan kehidupan sehari-hari peserta didik. Misalnya, saat membahas lingkungan, peserta didik diajak mengamati masalah kebersihan di sekolah atau sekitar rumah. Dengan begitu, peserta didik tidak hanya memahami materi, tetapi juga dapat melihat manfaatnya dan belajar mencari solusi dari masalah yang mereka temui.

2. Beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan yaitu karakteristik dan kemampuan peserta didik, tujuan pembelajaran, materi, metode atau model pembelajaran, media, waktu, serta kondisi lingkungan sekolah. Guru juga perlu memilih kegiatan yang sesuai dengan usia peserta didik agar mereka dapat mengikuti pembelajaran dengan aktif dan tidak merasa kesulitan.

3. Guru dapat mengevaluasi pembelajaran melalui tes, pengamatan, tugas, diskusi, presentasi, dan refleksi. Penilaian tidak hanya melihat hasil pengetahuan, tetapi juga kerja sama, komunikasi, tanggung jawab, sikap, dan kemampuan peserta didik dalam menganalisis serta menyelesaikan masalah. Dari hasil tersebut, guru dapat mengetahui bagian yang sudah berhasil dan bagian yang masih perlu diperbaiki.

Nama : Gempita Triana Dewi
NPM : 2453053037

Jawaban:
1. Perangkat pembelajaran IPS SD perlu dikembangkan secara sistematis agar setiap bagian pembelajaran saling berhubungan dan memiliki tujuan yang jelas. Perangkat juga harus disesuaikan dengan usia, kemampuan, dan karakteristik peserta didik. Selain itu, materi sebaiknya dikaitkan dengan lingkungan sosial sekitar agar pembelajaran lebih nyata, mudah dipahami, dan dekat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.

2. Tujuan pembelajaran, materi, model/metode, media, LKPD, dan asesmen saling berkaitan. Tujuan menentukan materi yang perlu dipelajari, kemudian model dan metode dipilih sesuai tujuan serta karakteristik peserta didik. Media dan LKPD membantu peserta didik memahami dan mempraktikkan materi, sedangkan asesmen digunakan untuk melihat apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai. Jadi, semua komponen harus dirancang selaras agar pembelajaran IPS berjalan efektif.

3. Jika mengembangkan perangkat IPS berdasarkan permasalahan sosial di lingkungan peserta didik, saya akan memprioritaskan tujuan pembelajaran, materi yang sesuai masalah nyata, kegiatan/LKPD, dan asesmen. Misalnya masalah kebersihan lingkungan. Peserta didik dapat mengamati masalah, mencari penyebab, berdiskusi, dan menyusun solusi. Dengan kegiatan tersebut, peserta didik tidak hanya menghafal materi, tetapi juga belajar berpikir kritis, bekerja sama, berkomunikasi, menghargai pendapat, dan memecahkan masalah sosial.

Nama : Gempita Triana Dewi
NPM :2453053037
Jawaban:

1. Penilaian HOTS penting karena tidak hanya mengukur kemampuan siswa dalam menghafal, tetapi juga kemampuan berpikir kritis, menganalisis, dan memecahkan masalah. Dalam IPS, siswa dapat diberikan masalah sosial di lingkungan sekitar, lalu diminta mencari penyebab, akibat, dan solusi. Dengan begitu, guru dapat melihat apakah siswa benar-benar memahami materi dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh: siswa diberikan masalah tentang sampah di sekolah, kemudian diminta menganalisis penyebab dan memberikan solusi untuk mengatasinya.

2. Guru dapat membuat soal berdasarkan masalah nyata yang dekat dengan kehidupan siswa. Soal tidak harus sulit, tetapi harus membuat siswa berpikir, memberikan alasan, mencari solusi, dan mengambil keputusan berdasarkan informasi yang tersedia.

Contoh: siswa diberikan kasus tentang perbedaan budaya di lingkungan sekolah. Siswa diminta menjelaskan masalah yang mungkin terjadi, memberikan beberapa solusi, dan memilih solusi yang dianggap tepat beserta alasannya.

3. Hasil evaluasi tidak hanya digunakan untuk menentukan nilai, tetapi juga untuk mengetahui materi yang sudah dan belum dipahami siswa. Jika banyak siswa mengalami kesulitan, guru dapat memperbaiki pembelajaran dengan menjelaskan kembali menggunakan metode, media, atau contoh yang berbeda. Dengan demikian, hasil evaluasi menjadi bahan bagi guru untuk meningkatkan pembelajaran IPS agar lebih efektif.

Nama : Gempita Triana Dewi
NPM :2453053037
Jawaban:
Keterampilan berpikir perlu dikembangkan dalam pembelajaran IPS SD karena peserta didik tidak cukup hanya menghafal materi, tetapi juga perlu memahami dan menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Dengan berpikir kritis dan logis, peserta didik dapat memahami masalah di lingkungan sekitar, mencari penyebabnya, serta menentukan tindakan yang tepat. Contohnya, ketika terjadi masalah sampah di sekolah, peserta didik tidak hanya tahu bahwa membuang sampah sembarangan itu salah, tetapi juga dapat mencari penyebab dan memikirkan cara mengatasinya.

2. Guru dapat merancang pembelajaran dengan memberikan masalah yang dekat dengan kehidupan peserta didik. Misalnya, guru memberikan kasus tentang banjir di lingkungan sekitar. Peserta didik kemudian diminta mencari informasi, berdiskusi tentang penyebab dan akibat banjir, lalu menyusun solusi seperti menjaga kebersihan lingkungan dan tidak membuang sampah sembarangan. Dengan cara ini, peserta didik belajar menganalisis masalah, menghubungkan sebab-akibat, dan menemukan solusi berdasarkan informasi yang mereka dapatkan.

3. Jika pembelajaran IPS lebih banyak menggunakan pertanyaan hafalan, peserta didik mungkin dapat mengingat materi, tetapi kurang terbiasa menggunakannya untuk menghadapi masalah nyata. Mereka bisa menjadi kurang terlatih dalam berpikir kritis, mencari penyebab suatu masalah, memberikan pendapat, dan menemukan solusi. Akibatnya, ketika menghadapi persoalan sosial dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik cenderung hanya mengetahui jawabannya secara teori tanpa mampu menerapkannya.