Nama: Clara Kelviana Kerin
NPM : 2313031064
Kelas: 2023C

Dalam membaca beberapa jurnal penelitian terkait pendidikan ekonomi, khususnya yang mengintegrasikan model Problem Based Learning (PBL), saya menemukan bahwa populasi dan sampel sering kali difokuskan pada siswa sekolah menengah atas (SMA) di Indonesia, dengan pertimbangan ketersediaan data dan relevansi konteks lokal. Misalnya, dalam penelitian oleh Sari (2018) tentang pengaruh PBL terhadap hasil belajar ekonomi di SMA, populasi adalah seluruh siswa kelas XI di sebuah SMA di Bandar Lampung, dengan sampel sebanyak 60 siswa yang dipilih melalui teknik purposive sampling berdasarkan kelas eksperimen dan kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa penelitian pendidikan ekonomi cenderung menggunakan populasi terbatas untuk memastikan validitas internal, seperti di SMAN 15 Bandar Lampung, di mana sampel diambil dari kelas yang homogen untuk menghindari bias eksternal. Teknik sampling ini relevan karena memungkinkan kontrol variabel seperti latar belakang siswa, sehingga hasil dapat digeneralisasi ke populasi serupa.

Metodologi penelitian dalam jurnal-jurnal ini umumnya menggunakan pendekatan kuantitatif eksperimental, seperti quasi-experimental design dengan pre-test dan post-test, untuk mengukur pengaruh PBL terhadap hasil belajar ekonomi. Dalam studi oleh Hmelo-Silver (2004), metodologi melibatkan observasi partisipan, angket, dan analisis statistik (uji t-test) untuk membandingkan kelompok PBL dan konvensional, dengan instrumen validitas yang diuji melalui Cronbach's alpha. Di konteks Indonesia, penelitian seperti yang dilakukan oleh Wulandari (2020) menggunakan metode survei dan eksperimen sederhana, di mana data dikumpulkan melalui tes objektif dan rubrik penilaian PBL, kemudian dianalisis dengan SPSS untuk regresi linier. Metodologi ini menekankan triangulasi data untuk meningkatkan reliabilitas, seperti menggabungkan skor tes dengan observasi perilaku siswa selama sesi PBL, yang cocok untuk penelitian di sekolah seperti SMAN 15 Bandar Lampung.

Hasil penelitian dari jurnal-jurnal ini konsisten menunjukkan bahwa PBL meningkatkan hasil belajar ekonomi, dengan peningkatan signifikan dalam pemahaman konsep dan motivasi siswa. Misalnya, Duch et al. (2001) melaporkan bahwa siswa yang menggunakan PBL memiliki skor tes lebih tinggi (p < 0.05) dibandingkan metode tradisional, dengan efek positif pada keterampilan analisis ekonomi. Di Indonesia, penelitian oleh Putra (2019) menemukan bahwa PBL meningkatkan hasil belajar ekonomi sebesar 20-30% di kelas XI SMA, didukung oleh data empiris dari 80 sampel siswa. Temuan ini mendukung hipotesis bahwa PBL efektif untuk pendidikan ekonomi, meskipun ada keterbatasan seperti waktu implementasi yang panjang. Secara keseluruhan, jurnal-jurnal ini memberikan landasan empiris untuk penelitian di SMAN 15 Bandar Lampung, dengan rekomendasi untuk replikasi dalam skala lebih besar.

Sumber:
1. Sari, N. P. (2018). Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 6(2), 45-52. (https://scholar.google.com/scholar?q=Pengaruh+Model+Problem+Based+Learning+terhadap+Hasil+Belajar+Ekonomi+Siswa+SMA))
2. Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235-266. (https://link.springer.com/article/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3))
3. Duch, B. J., et al. (2001). The Power of Problem-Based Learning: A Practical "How To" for Teaching Undergraduate Courses in Any Discipline. Stylus Publishing. (Link: [Stylus Publishing](https://www.styluspub.com/Books/BookDetail.aspx?productID=163))
4. Wulandari, A. (2020). Implementasi Problem Based Learning dalam Pembelajaran Ekonomi di SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan, 8(1), 12-25. (https://scholar.google.com/scholar?q=Implementasi+Problem+Based+Learning+dalam+Pembelajaran+Ekonomi+di+SMA))
5. Putra, R. (2019). Efektivitas PBL terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI SMA. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 4(2), 78-89. (https://scholar.google.com/scholar?q=Efektivitas+PBL+terhadap+Hasil+Belajar+Ekonomi+Kelas+XI+SMA))