PS PGSD B Manajemen Pendidikan

Sinta novita sari 2013053123 izin menjawab
Menurut saya ada hambatan dalam peningkatan efektivitas sekolah yaitu di bagian “kepemimpinan yang berkualitas”. Mengapa demikian? Karena ada banyak sekali masalah untuk mewujudkan pemimpin yang berkualitas, contohnya seperti berikut.
1. Hasil yang selalu tidak memenuhi ekspektasi
Dalam sekolah, tolok ukur yang mutakhir bagi keberhasilan pembelajaran adalah kualitas lulusan. Jika sekolah mendapati hasil yang sering atau bahkan selalu tidak memenuhi target yang ditetapkan, maka pemimpin harus berusaha untuk mengevaluasi permasalahan yang ada dan menemukan solusi yang tepat.
2. Jarang atau bahkan tidak pernah ada ide baru yang muncul
Pemimpin adalah orang yang menetapkan serta memastikan berjalannya kegiatan di sekolah berjalan dengan lancar. Bila pemimpin dan tim atau tenaga pendidik tidak aktif dalam memberikan ide baru untuk perkembangan sekolah, maka inilah waktu yang tepat untuk memperbaiki kepemimpinan di sekolah.
3. pendidik yang hanya menjalani rutinitas tanpa bekerja dengan sepenuh hati
Meskipun hal ini terjadi, jarang ada pemimpin sekolah yang mau mengakui bahwa para guru yang dipimpinnya hanya menjalani rutinitas mereka saja. Penting bagi seorang pemimpin untuk menyadari terjadinya hal ini dan menemukan solusi yang tepat untuk kembali mengontrol serta memotivasi tim dalam bekerja.

Nama: Ida Lestari
NPM: 2013053109

Izin menjawab, menurut kelompok kami antara sekolah unggulan dan sekolah bermutu itu berbeda.

Sekolah Unggul

Secara ontologis, sekolah unggul dalam perspektif Departemen Pendidikan Nasional adalah sekolah yang dikembangkan untuk mencapai keunggulan dalam keluaran (output) pendidikannya. Untuk mencapai keunggulan tersebut maka masukan (input), proses pendidikan, guru dan tenaga kependidikan, manajemen, layanan pendidikan, serta sarana penunjangnya harus di arahkan untuk menunjang tercapainya tujuan tersebut. Sekolah unggul merupakan lembaga pendidikan yang lahir dari sebuah keinginan untuk memiliki sekolah yang mampu berprestasi di tingkat nasional dan dunia dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi oleh ditunjang oleh akhlakul karimah. Sekolah unggul dikembangkan untuk mencapai keistimewaan dalam keluaran pendidikannya. Untuk mencapai keistimewaan tersebut, maka masukan, proses pendidikan, guru dan tenaga kependidikan, manajemen, layanan pendidikan, serta sarana penunjangnya harus diarahkan untuk menunjang tercapainya tujuan tersebut.

Karakteristik Sekolah Unggul
Sesuai dengan pengertian dasarnya, sekolah unggul (effectife school) berarti sekolah yang memiliki kelebihan, kebaikan, keutamaan jika dibandingkan dengan yang lain, maka dalam konteks ini sekolahunggul mengandung makna sekolah model yang dapat dirujuk sebagai contoh bagi kebanyakan sekolahlain karena kelebihan, kebaikan dankeutamaan serta kualtas yang dimilikinya baik secara akademik maupun non akademik.

Departemen Pendidikan Nasional telah menetapkan sejumlah kriteria yang harus dimiliki sekolah unggul.Meliputi :

1. Masukan (input) yaitu siswa diseleksi secara ketat dengan menggunakan kriteria tertentu dan prosedur yang dapat dipertanggungjawabkan. Kriteria yang dimaksud adalah : (1) prestasi belajar superior dengan indicator angka rapor, Nilai Ebtanas Murni (NEM), dan hasil tes prestasi akademik, (2) skor psikotes yang meliputi intelgensi dan kreativitas, (3) tes fisik, jika diperlukan.

2. Sarana dan prasarana yang menunajang unutk memenuhi kebutuhan belajar siswa serta menyalurkan minat dan bakatnya, baik dalam kegiatan kurikuler maupun ekstra kurikuler.

3. Lingkungan belajar yang kondusif untuk berkembangnya potensi keunggulan menjadi keunggulan yang nyata baik lingkung fisik maupun social-psikologis.

4. Guru dan tenaga kependidikan yang menangani harus unggul baik dari segi penguasaan materi pelajaran, metode mengajar, maupun komitmen dalam melaksanakan tugas.Untuk itu perlu diadakan insentif tambahan guru berupa uang maupun fasilitas lainnya seperti perumahan.

5. Kurikulum dipercaya dengan pengembangan dan improvisasi secara maksimal sesuai dengan tuntutan belajar peserta didik yang memiliki kecepatan belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa seusianya.

6. Kurun waktu belajar lebih lama dibandingkan sekolah lain. Karena itu perlu ada asrama untuk memaksimalkan pembinaan dan menampung para siswa dari berbagai lokasi. Di kompleksasrama perlu adanya sarana yang bisa menyalurkan minat danbakat siswa seperti perpustakaan, alat-alat olah raga,kesenian dan lain yang diperlukan.

7. Proses belajar mengajar harus berkulitas dan hasilnya dapat diertanggungjawabkan (accountable) baik kepada siswa, lembaga maupun masyarakat.

8. Sekolah unggul tidak hanya memberikan manfaat kepada peserta didikdi sekolah tersebut, tetapi harus memiliki resonansi social kepada lingkungan sekitarnya.

9. Nilai lebih sekolah unggul terletak pada perlakuan tamban di luar kurikulum nasional melalui pengembangan kurikulum, program pengayaan dan perluasan, pengajaran remedial, pelayanan bimbingn dan konseling yang berkualitas, pembinaan kreatifitas dan disiplin.

Sekolah Bermutu
Kalau berbicara mengenai mutu pendidikan, maka kita tidak lepas dari definisi mutu itu sendiri. Mutu adalah sebuah proses terstruktur untuk memperbaiki keluaran yang dihasilkan. Mutu pendidikan yang dimaksudkan di sini adalah kemampuan lembaga pendidikan dalam mendayagunakan sumber-sumber pendidikan untuk meningkatkan kemampuan belajar seoptimal mungkin. Dalam konteks pendidikan, menurut Departemen Pendidikan Nasional sebagaimana dikutip Mulyasa, pengertian mutu mencakup input, proses dan output pendidikan. Input pendidikan adalah sesuatu yang harus tersedia karena dibutuhkan untuk berlangsungnya proses. Proses pendidikan merupakan berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Sedangkan output pendidikan merupakan kinerja sekolah, yaitu prestasi sekolah yang dihasilkan dari proses dan perilaku sekolah.

Maka dari itu, mutu dalam pendidikan dapat saja disebutkan mengutamakan pelajar atau program perbaikan sekolah yang mungkin dilakukan secara lebih kreatif dan konstruktif. Mutu dalam pendidikan memang dititiktekankan pada pelajar dan proses yang ada di dalamnya. Tanpa adanya proses yang baik, maka sekolah yang bermutu juga mustahil untuk dicapai.

Setelah penulis mengadakan pengamatan, ternyata ada tiga faktor penyebab rendahnya mutu pendidikan yaitu: kebijakan dan penyelenggaraan pendidikan nasional menggunakan pendekatan educational production function atau input-input analisis yang tidak consisten; penyelenggaraan pendidikan dilakukan secara sentralistik; peran serta masyarakat khususnya orang tua siswa dalam penyelenggaraan pendidikan sangat minim.

Mutu, menurut Usman, memiliki 13 karakteristik, sebagai berikut:

-Kinerja (performa); berkaitan dengan aspek fungsional sekolah.Waktu ajar (time liness): selesai dengan waktu yang wajar.
-Handal (reliability); usia pelayanan prima bertahan lama.
-Daya tahan (durability): tahan banting
-Indah (asetetics)
-Hubungan manusiawi (personal interface): menjunjung tinggi nilai-nilai moral dan profesionalisme.
-Mudah penggunaannya (easy of use) sarana dan prasarana dipakai.
-Bentuk khusus (feature) keunggulan tertentu.
-Standar tertentu (conformance to specification) memenuhi standar tertentu.
-Konsistensi (consistency) keajegan, konstan, atau stabil
-Seragam (uniformity): tanpa variasi, tidak tercampur.
-Mampu melayani (serviceability): mampu memberikan pelayanan prima.
-Ketepatan (acruracy) ketepatan dalam pelayanan.


Sekian, terima kasih.

Rusbiantari Ningsih
2013053153
Izin menambahkan

Sekolah unggulan adalah sekolah yang mampu membawa setiap siswa mencapai kemampuannya secara terukur dan mampu ditunjukkan prestasinya tersebut. Sekolah Unggulan dapat diartikan sebagai sekolah bermutu, namun dalam penerapan semua kalangan bahwa dalam kategori unggulan tersirat harapan-harapan terhadap apa yang dapat diharapkan dimiliki oleh siswa setelah keluar dari sekolah unggulan. Harapan itu tak lain adalah sangat penting dan sangat dibutuhkan oleh orang tua siswa, pemerintah, masyarakat bahkan oleh siswa itu sendiri yaitu sejauh mana keluaran (output) sekolah itu memiliki kemampuan intelektual, moral dan keterampilan yang dapat berguna bagi masyarakat.

Mira Desrina
2013053059
Izin menambahkan
1.Mutu adalah sebuah proses terstruktur untuk memperbaiki keluaran yang dihasilkan. Mutu pendidikan yang dimaksudkan di sini adalah kemampuan lembaga pendidikan dalam mendayagunakan sumber-sumber pendidikan untuk meningkatkan kemampuan belajar seoptimal mungkin. Dalam konteks pendidikan, menurut Departemen Pendidikan Nasional sebagaimana di kutip Mulyasa, pengertian mutu mencakup input, proses dan output pendidikan. Input pendidikan adalah sesuatu yang harus tersedia karena dibutuhkan untuk berlangsungnya proses. Proses pendidikan merupakan berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Sedangkan output pendidikan merupakan kinerja sekolah, yaitu prestasi sekolah yang dihasilkan dari proses dan perilaku sekolah.
Maka dari itu, mutu dalam pendidikan dapat saja disebutkan mengutamakan pelajar atau program perbaikan sekolah yang mungkin dilakukan secara lebih kreatif dan konstruktif. Mutu dalam pendidikan memang dititiktekankan pada pelajar dan proses yang ada di dalamnya. Tanpa adanya proses yang baik, maka sekolah yang bermutu juga mustahil untuk dicapai.

2.Sekolah unggulan adalah sekolah yang mampu membawa setiap siswa mencapai kemampuannya secara terukur dan mampu ditunjukkan prestasinya tersebut.
Sekolah Unggulan dapat diartikan sebagai sekolah bermutu, namun dalam penerapan semua kalangan bahwa dalam kategori unggulan tersirat harapan-harapan terhadap apa yang dapat diharapkan dimiliki oleh siswa setelah keluar dari sekolah unggulan. Harapan itu tak lain adalah sangat penting dan sangat dibutuhkan oleh orang tua siswa, pemerintah, masyarakat bahkan oleh siswa itu sendiri yaitu sejauh mana keluaran (output) sekolah itu memiliki kemampuan intelektual, moral dan keterampilan yang dapat berguna bagi masyarakat.

Tipe sekolah unggulan :
Tipe1
Tipe ini yaitu, dimana sekolah menerima dan menyeleksi secara ketat siswa yang masuk dengan kriteria memiliki prestasi akademik yang tinggi. Meskipun proses belajar-mengajar sekolah tersebut tidak luar biasa bahkan cenderung ortodok, namun dipastikan karena memilih input yang unggul output yang dihasilkan juga unggul

Tipe2
Sekolah dengan menawarkan fasilitas yang serba mewah, yang ditebus dengan SPP yang sangat tinggi, dan memang sekolah ini dibangun untuk membendung arus warga negara Indonesia yang berbondong-bondong sekolah ke luar negeri. Otomatis prestasi akademik yang tinggi bukan menjadi acuan input untuk diterima di sekolah ini, namun sekolah ini biasanya mengandalkan beberapa “jurus” pola belajar dengan membawa pendekatan teori tertentu sebagai daya tariknya. Sehingga output yang dihasilkan dapat sesuai dengan apa yang dijanjikannya.

Tipe3
Sekolah unggul ini menekan pada iklim belajar yang positif di lingkungan sekolah. Menerima dan mampu memproses siswa yang masuk sekolah tersebut (input ) dengan prestasi rendah menjadi lulusan (output) yang bermutu tinggi.

Ciri sekolah unggulan
Ada 10 ciri-ciri sekolah unggulan :
1. kepemimpinan sekolah profesional.
2. semua warga sekolah memahami dan melaksanakan visi dan misi sekolah.
3. suasana pembelajaran yang menyenangkan.
4. kegiatan pembelajaran di sekolah sangat beragam.
5. guru memiliki perencanaan pembelajaran.
6. semua program yang positif
7. sekolah melakukan monitoring dan evaluasi secara terprogram.
8. hak dan kewajiban siswa dipahami dan dilaksanakan dengan baik di sekolah.
9. kemitraan antara sekolah dengan rumah tangga atau orang tua.
10. munculnya kretativitas dalam organisasi sekolah untuk pengembangan pendidikan.

Atri Putri 2013053060

Izin menambahkan,
Menurut saya sekolah unggulan adalah sekolah yang baik kualitas, fasilitas maupun sumberdaya manusia nya sangat berkualitas, dan juga memiliki prestasi yang lebih baik dari pada sekolah-sekolah lainnya sedangkan bermutu adalah sekolah yang memiliki kualitas yang sangat baik namun belum tentu memiliki fasilitas yang memadai.

Terimakasih

Sinta novita sari 2013053123 izin menjawab
cra lain yang dapat kita lakukan untuk meningkatkan mutu sekolah adalah sebagai berikut
1. Peningkatan Kualitas Guru

Guru yang memiliki posisi yang sangat penting dan strategi dalam pengembangan potensi yang dimiliki peerta didik. Pada diri gurulah kejayaan dan keselamatan masa depan bangsa dengan penanaman nilai-nilai dasar yang luhur sebagai cita-cita pendidikan nasional dengan membentuk kepribadian sejahtera lahir dan bathin, yang ditempuh melalui pendidikan agama dan pendidikan umum. Oleh karena itu harus mampu mendidik diperbagai hal, agar ia menjadi seorang pendidik yang proposional. Sehingga mampu mendidik peserta didik dalam kreativitas dan kehidupan sehari-harinya.
2. Peningkatan Materi

Dalam rangka peningkatan pendidikan maka peningkatan materi perlu sekali mendapat perhatian karena dengan lengkapnya meteri yang diberikan tentu akan menambah lebih luas akan pengetahuan. Hal ini akan memungkinkan peserta didik dalam menjalankan dan mengamalkan pengetahuan yang telah diperoleh dengan baik dan benar. Materi yang disampaikan pendidik harus mampu menjabarkan sesuai yang tercantum dalam kurikulum. Pendidik harus menguasai materi dengan ditambah bahan atau sumber lain yang berkaitan dan lebih actual dan hangat. Sehingga peserta didik tertarik dan termotivasi mempelajari pelajaran.
3. Peningkatan dalam Pemakaian Metode

Metode merupakan alat yang dipakai untuk mencapai tujuan, maka sebagai salah satu indicator dalam peningkatan kualitas pendidikan perlu adanya peningkatan dalam pemakaian metode. Yang dimakud dengan peningkatan metode disini, bukanlah menciptakan atau membuat metode baru, akan tetapi bagaimana caranya penerapannya atau penggunaanya yang sesuai dengan materi yang disajikan, sehingga mmperoleh hasil yang memuaskan dalam proses belajar mengajar. Pemakaian metode ini hendaknya bervariasi sesuai dengan materi yang akan disampaikan sehingga peserta didik tidak akan merasa bosan dan jenuh atau monoton.
4. Peningkatan Sarana
Sarana adalah alat atau metode dan teknik yang dipergunakan dalam rangka meningkatkan efektivitas komunikasi dan interaksi edukatif antara pendidik dan peserta didik dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah.

mengapa saya pilih cara diatas? karena kualitas guru, materi, metode pembelajaran serta sarana prasarana merupakan hal mendasar yang harus ada dalam pembelajaran dan menurut saya hal tersebut jika benar-benar dipersiapkan dengan baik maka akan menghasilkan mutu sekolah yaang baik pula.

Izin menambahkan jawaban dari pertanyaan Perhanda Hapit
Nama : Fadilatun Nisa Aulia
NPM : 2063053002

Sebagaimana yang telah dijelaskan di makalah ada 12 cara meningkatkan mutu sekolah saya rasa cara yang telah ada di makalah sudah bisa meningkatkan mutu sekolah, mungkin nanti di dalam cara yang pertama yaitu
1. Efektivitas Proses Belajar Mengajar Tinggi
Sahabat yang budiman! Sekolah memiliki efektifitas proses balajar mengajar
(PBM) yang tinggi. Proses belajar mengajar yang menjadikan peserta didik sebagai
faktor utama pendidikan. Dalam hal ini guru harus menjadikan peserta didik
memiliki kecakapan untuk belajar dan memperoleh pengetahuan tentang cara
belajar yang efektif (learning how to learn). Untuk itu guru
harus mampu menciptakan iklim belajar yang menyenangkan (joyful
learning) sehingga peserta didik tidak merasa tertekan atau terpaksa ketika
menghadapi pembelajarandi dalam kelas.

Nah disini bisa ditambah dengan
a. Peningkatan Materi
Dalam rangka peningkatan pendidikan maka peningkatan materi perlu sekali mendapat perhatian karena dengan lengkapnya meteri yang diberikan tentu akan menambah lebih luas akan pengetahuan. Hal ini akan memungkinkan peserta didik dalam menjalankan dan mengamalkan pengetahuan yang telah diperoleh dengan baik dan benar. Materi yang disampaikan pendidik harus mampu menjabarkan sesuai yang tercantum dalam kurikulum. Pendidik harus menguasai materi dengan ditambah bahan atau sumber lain yang berkaitan dan lebih actual dan hangat. Sehingga peserta didik tertarik dan termotivasi mempelajari pelajaran.

b. Peningkatan dalam Pemakaian Metode
Metode merupakan alat yang dipakai untuk mencapai tujuan, maka sebagai salah satu indicator dalam peningkatan kualitas pendidikan perlu adanya peningkatan dalam pemakaian metode. Yang dimakud dengan peningkatan metode disini, bukanlah menciptakan atau membuat metode baru, akan tetapi bagaimana caranya penerapannya atau penggunaanya yang sesuai dengan materi yang disajikan, sehingga mmperoleh hasil yang memuaskan dalam proses belajar mengajar.

Dan menurut saya 12 cara ini sudah cukup mampu untuk meningkatkan mutu sekolah yang baik, dalam meningkatkan mutu sekolah yang baik bukan hanya dilihat dari kualitas gurunya namun dari manajemen sekolah nya, akuntabilitas sekolah yang baik, kepemimpinan yang kuat dan dari partisipasi warga sekolah seperti yang dijelaskan di dalam makalah.

Terima Kasih.

Nazla Asa Luqyana 2013053152
Izin menambahkan

1. Mengembalikan fungsi guru sebagai pendidik yang mempunyai tugas untuk mengembangkan sikap dan kemampuan peserta didik sehingga peserta didik mampu menghadapi persoalan-persoalan di masa mendatang secara kreatif dan inovatif. Setiap peserta didik mempunyai potensi masing-masing yang harus dimaksimalkan
2. Perlu upaya peningkatan kualitas sumber daya pendidikan melalui penataan ulang berbagai kebijakan dan tata kelola pendidikan yang pelaksanaannya disamakan dengan bidang lain yang tujuan, fungsi dan perannya berbeda dengan lembaga pendidikan.
3. Perlu diubah paradigma pembelajaran di sekolah tersebut. Dari yang menitikberatkan pada kuantitas hasil menjadi penekanan pada keduanya baik kuantitas maupun kualitas hasil pembelajaran.
4. Memberikan peluang dalam mengembangkan bakat, minat, kemampuan dan kebutuhan peserta didik
5. Alokasi perhatian yang sama dengan bidang-bidang lain yang berbeda, seperti bidang ekonomi, politik, sosial dan budaya untuk mengatasi rendahnya kualitas guru, sarana dan prasarana sekolah

Sinta novita sari 2013053123 izin menjawab
cara mengimplementasikan fungsi politis mengenai hak dan kewajiban warga negara adalah pendidik bisa mengajarkan melalui pelajaran pendidikan kewarganegaraan mengenai pentingnya hak dan kewajiban warga negara.
Hak dan Kewajiban merupakan sesuatu yang tidak dapat dipisahkan, akan tetapi terjadi pertentangan karena hak dan kewajiban tidak seimbang. Bahwa setiap warga negara memiliki hak dan kewajiban untuk mendapatkan penghidupan yang layak. Menurut saya, hak adalah hal-hal yang seharusnya kita dapatkan. Sedangkan kewajiban adalah hal-hal yang harus dilakukan dengan penuh tanggung jawab. Sebagai calon pendidik, sudah seharusnya kita mengetahui dan memahami apa saja hak dan kewajiban warga negara. Hak sebagai mahasiswa adalah dapat menggunakan Kebebasan akademik secara bertanggung jawab dalam mengkaji ilmu pengetahuan. Dan kewajibannya yaitu mematuhi semua peraturan yang berlaku dalam universitas masing-masing.
Sebagai bagian dari Negara Indonesia mahasiswa merupakan insan yang memiliki berbagai dimensi yaitu sebagai bagian dari sivitas akademika yang mempunyai hak dan kewajiban yang sama dengan warga negara Indonesia lainnya. Hak dan kewajiban tersebut harus di manfaatkan dan dilakukan dengan penuh tanggung jawab.

Nama : Dimas Aris Setiawan
NPM : 3013053066

Izin menambahkan jawaban dari pertanyaan Nida
Cara pendidik mengimplementasikan fungsi politis pada sekolah yaitu dengan :
1. Pendidik menjadi contoh atau teladan yang baik dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai seorang pendidik di sekolahnya sehingga peserta didik akan mencontoh hal-hal baik yang dilakukan oleh pendidik.
2. Didik dapat menerapkan aturan kepada para peserta didik untuk dapat menerapkan hak dan kewajiban peserta didik di sekolah. Contoh kewajiban seperti mengikuti upacara bendera, berpakaian rapi, berangkat sekolah tepat waktu dan lainnya. Lalu hak yang akan diperoleh peserta didik yaitu hak mendapat bimbingan dan pelajaran dari pendidik.
Terima Kasih

Sinta novita sari 2013053123 izin menjawab
Berdasarkan data UNESCO dalam Global Education Monitoring (GEM) Report 2016, pendidikan di Indonesia menempati peringkat ke-10 dari 14 negara berkembang dan kualitas guru menempati ukuran ke-14 dari 14 negara berkembang di dunia, Pak/Bu. Jumlah guru mengalami peningkatan sebanyak 382% dari 1999/2000 menjadi sebanyak 3 juta orang lebih, sedangkan peningkatan jumlah peserta didik hanya 17%. Dari 3.9 juta guru yang ada, masih terdapat 25% guru yang belum memenuhi syarat kualifikasi akademik dan 52% di antaranya belum memiliki sertifikat profesi. Dengan jumlah guru yang banyak, diharapkan kegiatan belajar yang optimal dapat tercapai. Sayangnya, meningkatnya kuantitas guru tidak sejalan dengan kualitasnya.
Sampai saat ini, belum semua guru di sekolah mengajar mata pelajaran yang sesuai dengan kompetensinya masing-masing. Mewakili Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, R. Ella Yulaewati Rumindasari, menyatakan bahwa dari 600 ribu guru PAUD, baru 30% di antaranya yang sudah lulus S1, itu pun tidak semuanya menyandang sarjana Pendidikan Anak Usia Dini. Oleh karena itu, direncanakan pembentukan program melalui diklat berjenjang dan kursus untuk 250 ribu guru lulusan SMA. Dibuat berdasarkan Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (KKNI) peringkat tiga atau setara D2.
Peningkatan kualitas guru merupakan hal yang penting, karena sebaik apapun kurikulum yang telah direncanakan, tidak akan bisa berjalan dengan baik tanpa didukung guru yang berkualitas. Terdapat empat penyebab umum yang menyebabkan rendahnya kualitas guru, di antaranya:
1. Ketidaksesuaian disiplin ilmu dengan bidang ajar.
Seperti pada kasus PAUD di atas, dapat lihat bahwa beberapa studi mengalami kekurangan jumlah tenaga pengajar sehingga banyak guru yang beralih mengisi studi tersebut.
2. Kualifikasi guru yang belum setara sarjana.
Rendahnya kualifikasi guru berdampak pada menurunnya standar keilmuan yang berlaku.
3. Program Peningkatan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru yang rendah.
Bukan hanya siswa saja ternyata yang dapat merasakan rasa malas, tetapi ternyata guru pun demikian. Masih banyak guru yang enggan untuk mengembangkan diri untuk menambah pengetahuan dan kompetensi dalam mengajar. Contohnya masih ada guru yang malas untuk melakukan penelitian ilmiah dan sebagainya.
4. Rekrutmen guru yang tidak efektif.
Masih dapat ditemukan sistem perekrutan guru yang tidak dilakukan secara profesional, sehingga menjadi celah yang menjadikan kompetensi guru menjadi rendah.

Nama: Ida Lestari
NPM: 2013053109

Izin menjawab, menurut kelompok kami para guru yang ada di Indonesia saat ini belum memenuhi mutu guru yang cukup baik dari pendidikan Indonesia. Mengapa? karena Fakta di tahun 2016, kualitas pendidikan di Indonesia berada di peringkat ke-62 dari 69 negara. Hal ini menjadi cermin konkret akan kualitas dan kuantitas guru di Indonesia. Maka harus ada langkah serius untuk membenahi kualitas guru. Karena nyatanya, tidak sedikit guru yang hari ini tetap saja menjalankan proses belajar-mengajar dengan pola "top-down". Guru seolah berada "di atas" dan siswa berada "di bawah", guru bertindak sebagai subjek dan siswa sebagai objek belajar.

Guru merasa berkuasa untuk "membentuk" siswanya. Ibaratnya, guru menjadi "teko" dan siswa sebagai "gelas" sehingga siswa berstatus hanya menerima apapun yang dituangkan guru. Siswa tidak diajarkan untuk mengeksplorasi kemampuan dirinya. Siswa hanya bisa disuruh tanpa diajarkan untuk mengenal dirinya lalu mampu bertahan hidup.

Belajar bukanlah proses untuk menjadikan siswa sebagai "ahli" pada mata pelajaran tertentu. Siswa lebih membutuhkan "pengalaman" dalam belajar, bukan "pengetahuan". Karena itu, kompetensi guru menjadi syarat utama tercapainya kualitas belajar yang baik. Guru yang kompeten akan "meniadakan" problematika belajar akibat kurikulum. Kompetensi guru harus berpijak pada kemampuan dalam mengajarkan materi pelajaran secara menarik, inovatif, dan kreatif yang mampu membangkitkan gairah siswa dalam belajar.

Maka, hari ini sangat dibutuhkan guru-guru yang mampu mengubah kurikulum menjadi unit pelajaran yang mampu menembus ruang-ruang kelas. Kelas sebagai ruang sentral interaksi guru dan siswa harus menyenangkan. Guru tidak butuh kurikulum yang mematikan kreativitas. Seharusnya, guru menjadi sosok yang tidak dominan di dalam kelas. Guru bukan orang yang tahu segalanya. Guru bukan pendidik yang berbasis kunci jawaban. Tapi, guru penuntun siswa agar tahu bidang pelajaran yang paling disukainya.

Tujuan besar perubahan kurikulum tentu akan sia-sia apabila mindset guru tidak berubah. Guru adalah kreator dan tidak perlu text book terhadap kurikulum. Guru tidak boleh nyaman dengan cara belajar yang satu arah. Sekali lagi, mutu pendidikan hanya bisa terjadi bila guru mengajar dengan hati, bukan hanya logika.

Jadi, mutu pendidikan ada di tangan guru. Kurikulum memang penting, tapi tidak urgen bagi kualitas pendidikan. Menteri sehebat apapun tidak terlalu penting bagi mutu pendidikan. Kasihan dunia pendidikan kita. Sudah terlalu banyak diskusi tentang teori-teori untuk memajukan pendidikan. Terlalu banyak berdebat tentang pelaksanaan kurikulum. Tapi sayang, kita terlalu sedikit bertindak untuk membenahi kompetensi dan mentalitas guru dalam mendidik.

Ketahuilah, guru akan sulit menerima perubahan jika kompetensinya rendah. Pendidikan akan semakin rumit ke depan bila kualitas guru kita memang lemah. Maka kompetensi guru harus segera ditingkatkan, itulah titik penting mutu pendidikan Indonesia.

Sekian, terima kasih.

Nama: Ida Lestari
NPM: 2013053109

Izin menjawab,
Lembaga pendidikan yang akuntabel, berkualitas, baik dalam pengelolaan sumber daya, mampu bersaing dengan lembaga pendidikan lain dan dapat mengantarkan anak didiknya ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi ataupun ke dunia kerja dengan bekal ilmu pengetahuan dan teknologi serta ketrampilan teknis yang sangat diperlukan oleh dunia usaha dan industri, lembaga seperti ini merupakan lembaga pendidikan yang diminati masyarakat dan adalah lembaga pendidikan yang baik dan bermutu.

Lembaga pendidikan merupakan suatu lembaga yang senantiasa diperlukan oleh masyarakat sepanjang waktu, namun tidak semua lembaga pendidikan diminati masyarakat. Beberapa lembaga pendidikan yang semakin tahun semakin menurun baik jumlah siswa maupun kualitasnya pada akhirnya tutup, sebaliknya tidak sedikit lembaga pendidikan yang semakin tahun semakin populer dan semakin maju.

Langkah pertama yang harus dilakukan oleh pengelola lembaga pendidikan untuk menciptakan lembaga pendidikan yang baik dan bermutu yaitu selalu memperhatikan dan mengidentifikasi keinginan-keinginan dari pihak-pihak yang terkait yaitu antara lain :

Pemerintah - Yaitu kepatuhan seorang pengelola lembaga pendidikan terhadap semua peraturan-peraturan yang diberlakukan oleh pemerintah melalui dinas pendidikan.
Siswa dan orang tua - Keinginan untuk mendapat pelayanan yang baik dengan hasil lulusan yang berkualitas, berbudi luhur, terampil dan bertanggung jawab.
Komunitas - Memerlukan lingkungan kerja yang sejuk, nyaman dan kondusif untuk pengembangan diri.
Pendidik dan tenaga kependidikan - Membutuhkan kesejahteraan yang baik, jaminan kesehatan dan keselamatan.
Investor - Mengharapkan reputasi lembaga pendidikan yang baik.
Institusi lain - Membutuhkan tenaga kerja yang bersaing dan siap pakai.

Selain hal-hal diatas tersebut, untuk mengelola lembaga pendidikan diperlukan sistem manajemen yang baik dan dapat dipertanggung jawabkan. Salah satu sistem manajemen yang tepat untuk lingkungan pendidikan adalah Sistem Manajemen Mutu (ISO 9001: 2015) yang merupakan salah satu sistem manajemen yang dapat digunakan untuk mengelola suatu organisasi/lembaga pendidikan dalam mencapai suatu tujuan atau sasaran.

Pola dasar sistem manajemen mutu (ISO 9001: 2015) adalah apa yang akan dan setelah kita kerjakan kita tulis ( perencanaan dan laporan ) dan apa yang kita tulis kita kerjakan yang lebih dikenal dengan pola P-D-C-A (Plan – Do – Check – Action). Terdapat 7 prinsip dasar manajemen mutu dalam menerapkan sistem manajemen mutu (ISO 9001: 2015) yaitu :

Fokus pada pelanggan.
Kepemimpinan.
Keterlibatan orang-orang.
Pendekatan proses.
Peningkatan terus-menerus.
Pengambilan keputusan berdasarkan fakta.
Hubungan yang saling menguntungkan dengan supplier.

Adapun model sistem manajemen mutu (ISO 9001: 2015) yang dikembangkan sebagai berikut :

Ruang Lingkup.
Acuan Normatif.
Istilah dan Definisi.
Konteks Organisasi.
Kepemimpinan.
Perencanaan.
Dukungan.
Evaluasi
Peningkatan.

10 Klausul Sistem Manajemen Mutu (ISO 9001: 2015)
Klausul 1 s/d 3 merupakan klausul yang sifatnya umum, yaitu klausul yang menjelaskan ruang lingkup penerapan, acuan standar yang dipilih dan semua istilah dan definisi yang selalu digunakan dalam implementasi sistem manajemen mutu (ISO 9001: 2015) di suatu organisasi atau lembaga pendidikan.

Klausul 4 meliputi :
Persyaratan umum
Persyaratan dokumentasi yang terdiri dari :
Umum
Pedoman mutu
Pengontrolan dokumen
Pengontrolan rekaman
Klasul 5 meliputi :
Kebijakan mutu dan sasaran mutu
Komitmen manajemen
Fokus pada pelanggan
Manajemen representative
Tanggung jawab, wewenang dan komunikasi
Komunikasi internal
Tinjauan manajemen

Klausul 6 meliputi :
Perencanaan tindakan
Alur yang terkait dengan pelanggan
Rancangan dan pengembangan
Pembelian
Realisasi proses pendidikan dan penyediaan layanan
Pengendalian terhadap alat pemantau dan alat pengukur

Klausul 7 meliputi :
Penyediaan sumber daya
Sumber daya manusia
Infrastruktur
Lingkungan kerja

Klausul 8 meliputi :
Perencanaan realisasi proses pendidikan
Pelaksanaan proses pendidikan
Hubungan dengan siswa, orangtua, komite, masyarakat
Penanganan masalah selama proses pendidikan

Klausul 9 meliputi:
Pengawasan dan pengukuran
Kepuasan pelanggan
Audit internal
Pengontrolan
Analisa data

Klausul 10 meliputi:
Perbaikan terus-menerus
Peningkatan dan pengembangan

Keuntungan penerapan sistem manajemen mutu (ISO 9001: 2015)
Keuntungan internal, antara lain :
Sistem dokumentasi prosedur dan pedoman kerja yang rapi (persetujuan, penerbitan, distribusi, revisi dan pemusnahan).
Disiplin dalam pencatatan dan pelaporan hasil kerja.
Sistem penysunan data yang rapi sehingga mudah mencari atau menemukannya.
Semua guru dan karyawan harus bekerja sesuai prosedur (kepatuhan terhadap prosedur akan selalu diperiksa selama audit, melalui kepatuhan yang diawasi melalui audit, kemungkinan kesalahan dan komplain dapat dihindari).
Melalui audit internal rutin team-work dan komunikasi internal dapat diperbaiki.
Meningkatkan kesadaran guru dan karyawan tentang arti mutu dan kepuasan pelanggan (siswa, orang tua, pengguna tamatan dsb).
Lingkungan kerja yang sejuk, nyaman dan kondusif.
Membantu top manajemen (kepala sekolah) memperoleh gambaran permasalahan yang dihadapi di tingkat menengah maupun bawah.
Job deskripsi, tugas, tanggung jawab dan wewenang yang lebih jelas dan tertata rapi.
Kejelasan tentang sasaran dan target kinerja yang harus dicapai oleh masing-masing unit kerja/program studi/personil.
Tindak lanjut hasil rapat dan program-program perbaikan akan termonitor dengan baik.

Keuntungan eksternal, antara lain :
Peningkatan citra lembaga pendidikan/sekolah dalam hal mutu layanan.
Siswa dan orangtua akan lebih merasa aman dan terjamin tentang penerapan manajemen lembaga pendidikan.
Membantu kerja unit publikasi/hubungan masyarakat.
Keyakinan dunia usaha/industri yang lebih baik akan kualitas tamatan dan layanan yang lebih baik dibanding dengan lembaga pendidikan lain yang tidak pernah diaudit.

Dengan menerapkan sistem manajemen mutu (ISO 9001: 2015) secara baik dan benar serta konsisten, maka akan dapat meningkatkan mutu pendidikan baik mutu lulusan maupun mutu layanan pendidikan pada masyarakat.

Terima kasih.