PSPE_EKONOMI INDUSTRI_KELAS C_GANJIL 2026/2027

nama: Clara Kelviana Kerin
NPM 2313031064

1. Analisis Menggunakan Pendekatan SCP
Teknologi tidak memiliki makna tetap; maknanya dibentuk bersama para pemakai. Pengembang memaknai aplikasi sebagai sarana pembelajaran seragam yang maju, sementara warga daerah memaknainya sebagai hal asing, sulit dijangkau, dan tidak sesuai kebutuhan. Ketidaksesuaian makna ini menyebabkan "fleksibilitas penafsiran" yang tidak disatukan, sehingga teknologi tidak diterima. Aplikasi dirancang tanpa melibatkan guru dan siswa sejak awal, tidak disesuaikan dengan bahasa serta budaya lokal, dan tidak mempertimbangkan keterbatasan jaringan — inilah yang membuatnya tidak efektif, bukan karena ketidakmampuan warga mempelajarinya.

2. Peran Faktor Sosial, Budaya, dan Lokalitas
Budaya dan bahasa adalah kerangka pemahaman warga. Jika teknologi tidak menggunakan bahasa yang dipahami serta tidak mengaitkan dengan keseharian dan nilai setempat, ia dipandang tidak relevan atau bahkan mengganggu. Cara belajar yang sudah berjalan, peran guru, serta kebiasaan berinteraksi langsung menjadi penentu: teknologi yang mengabaikan tatanan sosial ini ditolak, sedangkan yang mendukung cara belajar yang sudah ada justru akan diterima dan dihargai.

3. Strategi Berbasis Prinsip SCP dan Lokalitas
- Libatkan sejak awal: Diskusikan kebutuhan bersama guru, tokoh masyarakat, dan siswa sebelum merancang fitur.
- Sesuaikan konteks: Sediakan konten dalam bahasa daerah, contoh yang dekat dengan kehidupan sehari-hari, dan fitur yang dapat diakses tanpa jaringan stabil.
- Bersama pengajar lokal: Latih guru setempat sebagai penggerak utama, bukan sekadar pengguna, sehingga mereka yang menentukan cara memadukan aplikasi ke dalam metode mengajarnya.
- Bangun kesepakatan: Fasilitasi diskusi agar teknologi dianggap milik bersama, bukan program yang dipaksakan dari luar.

Nama : Ranum Sri Rahayu
NPM : 2313031074

1. Gunakan pendekatan SCP untuk menganalisis mengapa aplikasi edukasi digital tersebut tidak efektif di daerah terpencil.
jawaban :
Pendekatan yang sesuai adalah SCOT (Social Construction of Technology), yaitu konstruksi sosial teknologi, bukan SCP (Structure–Conduct–Performance). Melalui SCOT, ketidakefektifan aplikasi pendidikan dapat dijelaskan sebagai ketidaksesuaian antara desain teknologi dan kebutuhan kelompok sosial penggunanya. Pemerintah mungkin memaknai aplikasi sebagai sarana pemerataan pendidikan, startup sebagai inovasi pembelajaran, sedangkan guru dan siswa dapat menganggapnya sebagai tambahan beban apabila sulit digunakan atau materinya tidak sesuai dengan pengalaman mereka. Perbedaan pemaknaan ini disebut interpretative flexibility. Dalam kasus tersebut, aplikasi berisiko dirancang berdasarkan kebutuhan pengguna perkotaan tanpa cukup melibatkan masyarakat setempat. Akibatnya, masalah bukan hanya keterbatasan internet, tetapi juga bahasa, relevansi materi, dan ketidaksesuaian dengan praktik mengajar. Kajian UNICEF mengenai Indonesia menegaskan bahwa pembelajaran digital perlu disesuaikan dengan bahasa, kebutuhan peserta didik, serta kondisi komunitas terpencil, bukan menggunakan pendekatan seragam.

2. Nilai peran faktor sosial, budaya, dan lokalitas dalam membentuk makna dan penerimaan teknologi pendidikan.
jawaban :
Faktor sosial, budaya, dan lokalitas menentukan apakah teknologi dipandang bermanfaat, dapat dipercaya, dan layak digunakan. Secara sosial, kesiapan guru, dukungan orang tua, kepemilikan perangkat, serta kesempatan memperoleh pendampingan memengaruhi penggunaan aplikasi. Secara budaya, bahasa pengantar dan contoh pembelajaran menentukan kedekatan materi dengan kehidupan siswa; materi yang asing dapat membuat aplikasi sulit dipahami meskipun secara teknis dapat diakses. Secara lokal, kondisi geografis, listrik, jaringan, dan fasilitas sekolah menentukan bentuk pembelajaran digital yang memungkinkan. Karena itu, kebutuhan sekolah di pedalaman Papua tidak boleh otomatis disamakan dengan sekolah di Kalimantan atau Nusa Tenggara, bahkan antarsekolah dalam satu wilayah. UNESCO menekankan bahwa teknologi pendidikan harus sesuai dengan bahasa, budaya, lokasi, dan kebutuhan penggunanya. Dari sisi kekuasaan, apabila keputusan hanya ditentukan pemerintah dan pengembang, pengalaman guru serta siswa berisiko terabaikan. Pelibatan mereka penting agar teknologi menjadi alat bantu pembelajaran yang bermakna, bukan sekadar kewajiban administratif.

3. Desain sebuah model aplikasi atau strategi penerapan yang mempertimbangkan prinsip SCP dan lokalitas untuk meningkatkan efektivitas edtech di Indonesia.
jawaban :
Model yang dapat diusulkan adalah “Ruang Belajar Lokal”, yaitu aplikasi pembelajaran yang mengutamakan penggunaan luring dan dikembangkan bersama komunitas sekolah. Materi dapat disimpan di perangkat atau server sekolah, dibagikan melalui jaringan lokal, lalu diperbarui ketika koneksi tersedia. Aplikasi menyediakan pilihan bahasa Indonesia dan bahasa lokal sesuai kebutuhan, panduan audio, serta contoh pelajaran dari lingkungan sekitar yang disusun dan ditinjau bersama guru serta narasumber lokal. Guru dapat memilih, mengubah, dan menggabungkan materi digital dengan pembelajaran tatap muka, sehingga aplikasi melengkapi, bukan menggantikan, perannya. Prinsip ini sejalan dengan rekomendasi UNESCO mengenai konten kontekstual, materi yang dapat dimodifikasi guru, dan keseimbangan pembelajaran digital dengan interaksi langsung. Penerapannya dimulai dengan pemetaan kebutuhan, perancangan partisipatif, uji coba terbatas, pelatihan pedagogis, dan perbaikan berdasarkan masukan pengguna. Pemerintah perlu mendukung perangkat, pemeliharaan, dan pendampingan agar sekolah tidak menanggung seluruh beban. Keberhasilan dievaluasi melalui pemahaman siswa, kemudahan integrasi bagi guru, pemerataan akses, dan penggunaan berkelanjutan, bukan hanya jumlah unduhan aplikasi

Nama : Nazwa Devita Mawarni
NPM : 2313031071