PSPE_MODEL DAN INOVASI PEMBELAJARAN EKONOMI_KELAS B_GANJIL 2026/2027

Kasus Terintegrasi: Merancang Model dan Inovasi Pembelajaran Ekonomi

A. Kasus

“Membuat Pembelajaran Ekonomi Lebih Aktif, Digital, dan Bermakna”

Ibu Rina adalah guru Ekonomi kelas XI SMA. Ia akan mengajarkan materi “Inflasi, Pengangguran, dan Kebijakan Ekonomi”.

Selama ini pembelajaran lebih banyak menggunakan ceramah, presentasi PowerPoint, dan latihan soal. Hasil refleksi menunjukkan beberapa permasalahan:

1. siswa mampu menghafal pengertian inflasi dan pengangguran, tetapi kesulitan menganalisis fenomena ekonomi nyata;
2. siswa kurang aktif bertanya dan berdiskusi;
3. kemampuan membaca dan menginterpretasikan data ekonomi masih rendah;
4. siswa memiliki kemampuan belajar yang beragam;
5. sebagian siswa lebih tertarik belajar melalui media digital;
6. siswa sering menggunakan AI untuk mengerjakan tugas, tetapi belum mampu memverifikasi kebenaran informasi yang dihasilkan AI;
7. waktu pembelajaran di kelas terbatas;
8. guru ingin pembelajaran lebih student-centered, kolaboratif, kontekstual, dan berorientasi pada pemecahan masalah.

Ibu Rina kemudian menemukan fenomena bahwa harga beberapa kebutuhan pokok mengalami kenaikan, sementara masyarakat juga menghadapi persoalan kesempatan kerja dan daya beli.

Ia ingin melakukan inovasi pembelajaran dengan memanfaatkan beberapa alternatif berikut:

• Problem Based Learning (PBL) untuk menganalisis masalah ekonomi;
• Case Method untuk melatih pengambilan keputusan;
• Project Based Learning/Team-Based Project untuk menghasilkan produk;
• Flipped Learning agar siswa mempelajari konsep dasar sebelum pembelajaran;
• Gamifikasi untuk meningkatkan keterlibatan;
• Simulasi untuk menghadirkan pengalaman pengambilan keputusan ekonomi;
• AI sebagai alat bantu berpikir dan memperoleh umpan balik;
• Diferensiasi untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kesiapan siswa;
• Pembelajaran inklusif agar seluruh siswa dapat berpartisipasi;
• LMS/digital learning untuk mendukung pembelajaran sebelum, selama, dan setelah pertemuan.

Tantangan untuk Mahasiswa

Ibu Rina meminta Anda sebagai calon guru ekonomi untuk membantu merancang inovasi pembelajaran dengan pertanyaan utama:

“Bagaimana merancang pembelajaran ekonomi yang tidak hanya membuat siswa memahami konsep inflasi dan pengangguran, tetapi mampu menganalisis masalah ekonomi nyata, mengambil keputusan berdasarkan data, bekerja sama, memanfaatkan teknologi secara bertanggung jawab, dan menghasilkan solusi?”

B. Tugas Mahasiswa

Berdasarkan kasus tersebut, lakukan analisis dan buat rancangan pembelajaran.

1. Analisis Masalah

Identifikasi minimal empat masalah pembelajaran yang dihadapi Ibu Rina.

Jelaskan hubungan antara masalah tersebut dengan kebutuhan inovasi pembelajaran.

2. Menentukan Model Pembelajaran

Pilih satu model utama yang menurut Anda paling tepat:

• PBL;
• PjBL;
• Case Method;
• Inquiry;
• Discovery;
• atau model lainnya.

Jelaskan mengapa model tersebut paling sesuai dengan permasalahan dan tujuan pembelajaran.

Anda boleh mengintegrasikan model/pendekatan lain, tetapi harus menjelaskan fungsi masing-masing.

3. Merancang Inovasi Pembelajaran

Rancang pembelajaran untuk materi Inflasi, Pengangguran, dan Kebijakan Ekonomi dengan mengintegrasikan minimal tiga inovasi, misalnya:

• Flipped Learning;
• Blended Learning;
• Digital Learning;
• Gamifikasi;
• Simulasi;
• AI;
• Diferensiasi;
• Pembelajaran inklusif;
• Case Method;
• Team-Based Project.

Jelaskan fungsi masing-masing inovasi dalam pembelajaran.

4. Membuat Skenario Pembelajaran

Susun skenario mulai dari:

Sebelum pembelajaran → Saat pembelajaran → Setelah pembelajaran

Skenario minimal memuat:

5. Mempertahankan Keputusan

Setelah menyusun rancangan, mahasiswa harus mampu mempertahankan desainnya.

Kelompok lain dapat memberikan pertanyaan seperti:

“Mengapa Anda memilih PBL, bukan PjBL?”

“Apakah penggunaan AI tidak justru membuat siswa malas berpikir?”

“Mengapa harus menggunakan gamifikasi?”

“Bagaimana pembelajaran Anda tetap inklusif bagi siswa yang memiliki keterbatasan akses teknologi?”

“Apakah penggunaan banyak inovasi tidak justru membuat pembelajaran terlalu kompleks?”

Mahasiswa harus mempertahankan keputusan berdasarkan tujuan pembelajaran, karakteristik siswa, karakteristik materi, teori/model pembelajaran, dan alasan pedagogis.