NAMA : NISA AZ ZUKHRUFI
NPM : 2213053142
HADIR
NPM : 2213053142
HADIR
གནས་བསྐྱོད་བཟོ་མི་ Nisa Az Zukhrufi
Nama : Nisa az zukhrufi
Npm : 2213053142
Analisis video 2
DEGRADASI MORAL PELAJAR JAMAN MODERN
Pada video tersebut terdapat tragedi seorang siswa telah menganiyaya guru hingga tewas, hal ini mendapat sorotan dari berbagahi pihak.
1. Retno Listyarti (KPAI)
Sesuatu yang dilakukan anak tidak berdiri sendiri, pasti ada sebab-penyebab. Dilihatnya pada pola pengasuhan orang tua, bagaimana pengelolaan pendidik dikelas.
2. Dr Itje chodidjah,MA ( Praktisi Pendidikan)
Untuk menjadi guru kelengkapan utama adalah kelengkapan dalam diri. Seorang guru mempunya empat standar komptensi utama yang sudah diatur dalam undang-undang yaitu komptensi kepribadian, kompetensi sosial, komptensi profesional, dan kompetensi pedagogik.
3. Vero Adesla (Psikolog)
Setiap anak bertumpu pada level tingkat kognisi, jika seorang anak tidak mampu mengelola emosi/marah/benci akan muncul implus membuat mendorong untuk bereaksi seketika. Kemampuan mengelola emosi perlu dilatih kepada anak-anak.
Npm : 2213053142
Analisis video 2
DEGRADASI MORAL PELAJAR JAMAN MODERN
Pada video tersebut terdapat tragedi seorang siswa telah menganiyaya guru hingga tewas, hal ini mendapat sorotan dari berbagahi pihak.
1. Retno Listyarti (KPAI)
Sesuatu yang dilakukan anak tidak berdiri sendiri, pasti ada sebab-penyebab. Dilihatnya pada pola pengasuhan orang tua, bagaimana pengelolaan pendidik dikelas.
2. Dr Itje chodidjah,MA ( Praktisi Pendidikan)
Untuk menjadi guru kelengkapan utama adalah kelengkapan dalam diri. Seorang guru mempunya empat standar komptensi utama yang sudah diatur dalam undang-undang yaitu komptensi kepribadian, kompetensi sosial, komptensi profesional, dan kompetensi pedagogik.
3. Vero Adesla (Psikolog)
Setiap anak bertumpu pada level tingkat kognisi, jika seorang anak tidak mampu mengelola emosi/marah/benci akan muncul implus membuat mendorong untuk bereaksi seketika. Kemampuan mengelola emosi perlu dilatih kepada anak-anak.
Nama : Nisa Az Zukhrufi
Npm : 2213053142
6 TAHAP PERKEMBANGAN MORAL MENURUT KHOLBREG
Tahap perkembangan moral dibagi 3 level, setiap level memiliki 2 tahap sehingga seluruhnya menjadi 6 tahap
Level 1- Pra Konvensional
Tahap 1 Menghindari Hukuman => sesorang memiliki alasan untuk bertindak atau tidak, untuk menghindari hukuman.
Tahap 2 Keuntungan dan Minat Pribadi => Tindakan dilakukan dengan perhitungan apa yang akan didapatkan
Level 2- Konvensional
Tahap 3 Menjaga sikap orang baik => memikirkan kesepakatan sosial dan pendapat orang lain
Tahap 4 Memelihara peraturan => peraturan harus dipatuhi , jika tidak keadaan akan kacau
Level 3- Pasca-Konvensional
Tahap 5 Orientasi kontrak sosial => Setiap orang mempunyai latar belakang dan situasi yang berbeda.
Tahap 6 Prinsip etika universal => Menggambarkan prinsip internal seseorang
Nama : Nisa Az Zukhrufi
Npm : 2213053142
Analisis jurnal 2
Nama jurnal : JIPSINDO
Nomor : 2
Volume : 6
Halaman : 131-145
Tahun terbit : 2019
Nama penulis : Enung Hasanah
Judul : PERKEMBANGAN MORAL SISWA SEKOLAH DASAR BERDASARKAN TEORI KOHLBERG
Pembahasan :
Teori Kohlberg mengenai perkembangan moral secara formal disebut cognitive-dvelopmental theory of moralization, berakar pada karya Piaget. Asumsi utama Piaget bahwa kognisi (pikiran) dan afek (perasaan) berkembang secara paralel dan keputusan moral merupakan proses perkembangan kognisi secara alami. Dalam mengembangkan teorinya, Kohlberg tidak memusatkan perhatian pada tingkah laku moral, artinya apa yang dilakukan oleh seorang indivdu tidak menjadi pusat pengamatannya. Kohlberg juga tidak memusatkan perhatian pada pernyataan (statement) seseorang.
Teori (Kohlberg; L., Hersh,R.H. 1977) tentang Perkembangan Moral dibagi menjadi 3 level, yang masing-masing level dibagi menjadi beberapa tahap sebagai berikut :
1. Level 1. Moralitas Pra-konvensional yang meliputi tahap ketaatan dan hukuman, Individualisme dan Pertukaran
2. Level 2 Moralitas Konvensional meliputi tahap Hubungan Interpersonal disebut sebagai orientasi "good boy-good girl", dan Menjaga Ketertiban Sosial.
3. Level 3. Moralitas Pasca-konvensional meliputi Tahap Kontrak Sosial dan Hak Perorangan dan tahap universal
Pada sebuah penelitian terhadap siswa yang berusia antara 11-12 tahun menggunakan teori perkembangan moral Kohlberg, anak-anak usia 11-12 tahun memang masih berada pada tahap pra konvensional tahap ½ yang dominan diikuti tahap 2 dan 2/3, yang cenderung ingin melakukan sesuatu karena takut dihukum. Pada responden yang berusia 11-12 tahun cenderung baru memasuki tingkat 1 tahap 1, meskipun pada kasus tertentu ada pengecualian yaitu pada usia 11-12 bisa berada pada tingkat perkembangan moral yang lebih rendah atau yang lebih tinggi.
Npm : 2213053142
Analisis jurnal 2
Nama jurnal : JIPSINDO
Nomor : 2
Volume : 6
Halaman : 131-145
Tahun terbit : 2019
Nama penulis : Enung Hasanah
Judul : PERKEMBANGAN MORAL SISWA SEKOLAH DASAR BERDASARKAN TEORI KOHLBERG
Pembahasan :
Teori Kohlberg mengenai perkembangan moral secara formal disebut cognitive-dvelopmental theory of moralization, berakar pada karya Piaget. Asumsi utama Piaget bahwa kognisi (pikiran) dan afek (perasaan) berkembang secara paralel dan keputusan moral merupakan proses perkembangan kognisi secara alami. Dalam mengembangkan teorinya, Kohlberg tidak memusatkan perhatian pada tingkah laku moral, artinya apa yang dilakukan oleh seorang indivdu tidak menjadi pusat pengamatannya. Kohlberg juga tidak memusatkan perhatian pada pernyataan (statement) seseorang.
Teori (Kohlberg; L., Hersh,R.H. 1977) tentang Perkembangan Moral dibagi menjadi 3 level, yang masing-masing level dibagi menjadi beberapa tahap sebagai berikut :
1. Level 1. Moralitas Pra-konvensional yang meliputi tahap ketaatan dan hukuman, Individualisme dan Pertukaran
2. Level 2 Moralitas Konvensional meliputi tahap Hubungan Interpersonal disebut sebagai orientasi "good boy-good girl", dan Menjaga Ketertiban Sosial.
3. Level 3. Moralitas Pasca-konvensional meliputi Tahap Kontrak Sosial dan Hak Perorangan dan tahap universal
Pada sebuah penelitian terhadap siswa yang berusia antara 11-12 tahun menggunakan teori perkembangan moral Kohlberg, anak-anak usia 11-12 tahun memang masih berada pada tahap pra konvensional tahap ½ yang dominan diikuti tahap 2 dan 2/3, yang cenderung ingin melakukan sesuatu karena takut dihukum. Pada responden yang berusia 11-12 tahun cenderung baru memasuki tingkat 1 tahap 1, meskipun pada kasus tertentu ada pengecualian yaitu pada usia 11-12 bisa berada pada tingkat perkembangan moral yang lebih rendah atau yang lebih tinggi.
Nama : Nisa Az Zukhrufi
Npm : 2213053142
Analisis Jurnal 1
Nama jurnal : Jurnal Cakrawala Pendidikan
Penulis : Sudiati
Nomor : 2
Tahun Terbit : 2009
Judul Jurnal : PENDIDIKAN NILAI MORAL DITINJAU DARI PERSPEKTIF GLOBAL
Pendidikan nilai adalah penanaman dan pengembangan nilai-nilai dalam diri seseorang baik nilai personal maupun nilai sosial. Nilai yang dicetuskan UNESCO 1993 diuraikan dalam dua gagasan yang berseberangan, yaitu nilai standar (terukur) secara material dan nilai yang abstrak dan sulit diukur berupa keadilan, kejujuran, kebebasan, kedamaian, dan persamaan.
Pendidikan nilai moral yang dilaksanakan di empat negara Indonesia, Malaysia, India, dan Cina memiliki persamaan dan perbedaan. Hal itu terjadi karena masing-masing negara memiliki ideologi yang berbeda. Pendidikan nilai moral di empat negara tersebut sama-sama dihadapkan pada berbagai persoalan, baik yang pendidikan nilai moralnya terencana dan terprogram dalam kurikulum maupun yang tidak.
Pendidikan nilai moral adalah pendidikan yang berusaha mengembangkan komponen-komponen integrasi pribadi. Konsep pendidikan nilai moral yang dikemukakan oleh Kohlberg dan John P. Miller cenderung bersifat individualistik. Oleh karena itu, konsep itu memerlukan penyempurnaan dengan mempertimbangkan paradigma yang dikemukakan oleh Capra. Dalam implementasinya diperlukan strategi pendidikan nilai moral yang tepat melalui pemilihan pendekatan (approach), metode (method), dan teknik (technique) pendidikan nilai moral yang sesuai.
Npm : 2213053142
Analisis Jurnal 1
Nama jurnal : Jurnal Cakrawala Pendidikan
Penulis : Sudiati
Nomor : 2
Tahun Terbit : 2009
Judul Jurnal : PENDIDIKAN NILAI MORAL DITINJAU DARI PERSPEKTIF GLOBAL
Pendidikan nilai adalah penanaman dan pengembangan nilai-nilai dalam diri seseorang baik nilai personal maupun nilai sosial. Nilai yang dicetuskan UNESCO 1993 diuraikan dalam dua gagasan yang berseberangan, yaitu nilai standar (terukur) secara material dan nilai yang abstrak dan sulit diukur berupa keadilan, kejujuran, kebebasan, kedamaian, dan persamaan.
Pendidikan nilai moral yang dilaksanakan di empat negara Indonesia, Malaysia, India, dan Cina memiliki persamaan dan perbedaan. Hal itu terjadi karena masing-masing negara memiliki ideologi yang berbeda. Pendidikan nilai moral di empat negara tersebut sama-sama dihadapkan pada berbagai persoalan, baik yang pendidikan nilai moralnya terencana dan terprogram dalam kurikulum maupun yang tidak.
Pendidikan nilai moral adalah pendidikan yang berusaha mengembangkan komponen-komponen integrasi pribadi. Konsep pendidikan nilai moral yang dikemukakan oleh Kohlberg dan John P. Miller cenderung bersifat individualistik. Oleh karena itu, konsep itu memerlukan penyempurnaan dengan mempertimbangkan paradigma yang dikemukakan oleh Capra. Dalam implementasinya diperlukan strategi pendidikan nilai moral yang tepat melalui pemilihan pendekatan (approach), metode (method), dan teknik (technique) pendidikan nilai moral yang sesuai.