BIMBINGAN KONSELING DI SEKOLAH (5B)

1). banyak keterbatasan guru yang terkait dengan proses membimbing anak , yang pertama kali sarana dan prasana kurang memadai seperti guru bimbingan dan konseling belum mempunyai ruang yang khusus untuk guru bimbingan dan konseling sehingga siswa yang bermasalah kurang terbuka terhadap permasalahan yang sedang dihadapinya karena tidak ada tempat yang khusus untuk siswa menceritakan permasalahannya, yang kedua sebagian siswa ada yang tinggal didekat sekolah dan ada juga yang jauh sehingga siswa sering telat pergi kesekolah, yang ketiga guru bimbingan dan konseling yang semestinya lulusan dari bimbingan dan konseling tetapi banyak juga yang belum sehingga ada pula yang menunjuk guru bidang studi sebagai guru bimbingan dan konseling sehingga dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling terhadap siswa tidak berjalan secara efisien dan efektif sebagaimana mestinya yang ada di sekolah untuk kelancaran proses belajar siswa dan siswi dikelas

2). peran guru sebagai pelaksana layanan Bimbingan Konseling berperan dalam membimbing siswa, menasehati siswa, memberi teguran kepada siswa yang tidak disiplin, memberi pujian kepada siswa yang telah disiplin, memberi hukuman kepada siswa, memberi contoh sikap disiplin kepada siswa, sebagai fasilitator bagi siswa, bekerja sama atau berkolaborasi dengan orang tua siswa, sesama guru, dan kepala sekolah, serta memberi motivasi kepada siswa yang telah disiplin dalam upayanya membangun sikap disiplin siswa.

Izin menjawab ibu..
1. Apa saja yang menjadi keterbatasan guru PAUD dalam membimbing anak usia dini?

Menurut saya terdapat 3 hal yang menjadi keterbatasan antara lain:
1) Kualifikasi pendidikan
Guru hanya mampu membimbing perkembangan anak saja maupun membantu masalah secara umum. Jadi ketika ditemukan suatu masalah yang rumit atau kompleks maka akan dipindahtangankan pada psikiater. Karena kualifikasi dan pendidikan guru penyuluh atau konselor, yakni seorang guru penyuluh sekurang-kurangnya harus sarjana muda dan mempunyai kecakapan scholistik, minat pada pekerajaannya dan mempunyai kepribadian yang baik.
2) Kurangnya sosialisasi dan perhatian orang tua
Kurangnya penyuluhan dari orang tua kepada anak mereka. Orang tua setidak-tidaknya harus mengetahui karakter dan pergaulan anaknya di dalam dan luar rumah. Setiap saat orang tua selalu menanyakan perkembangan sekolah dan pergaulan anaknya.
3) Kewajiban dan tanggung jawab guru penyuluh atau konselor,
maksudnya adalah guru penyuluh atau konselor bertanggung jawab dalam melaksanakan bimbingan dalam masalah pribadi, ia harus menetapkan kasus-kasus yang menjadi perhatiannya dengan segera dengan jalan meneliti catatan-catatan sekolah, mengadakan pertemuan pertemuan dengan anggota staf sekolah lainnya dan melaksanakan observasi sendiri dalam rangka memberikan penyuluhan dalam layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik dimana ia bertugas.

2. Bagaimana upaya seorang guru agar perannya dalam memberikan layanan bimbingan konseling untuk anak usia dini lebih optimal?

Menurut saya ada beberapa upaya antara lain :
1. Memiliki karakteristik yang dapat membuat anak nyaman ketika diberikan bimbingan
2. Menjaga sistem nilai masyarakat.
Karena pada dasarnya guru merupakan bagian dari pendidikan yang bertugas untuk mendidik anak usia dini.
3. Mampu mengembangkan sistem nilai ilmu pengetahuan yang ada.
4. Mampu meneruskan sistem nilai kepada anak didik.
5. Mampu menerjemahkan sistem nilai.
6. Mampu menyelenggarakan proses pendidikan yang dapat dipertanggung jawabkan.

Dalam artian begini, guru harus mampu mengindentifikasi peserta didik yang diduga mengalami kesulitan dalam belajar, melakukan diagnosa, prognosa dan kalau masih dalam batas kewajaran, harus membantu pemecahannya. Selain itu di dalam keluarga guru sebagai pendidik dalam keluarga, di masyarakat guru berperan sebagai pembina masyarakat, penemu masyarakat dan agen sosial. Dalam aktivitas pengajaran dan admistrasi pendidikan guru merupakan pengambil inisiatif, wakil masyarakat disekolah, seorang pakar dalam bidangnya, penegak displin, pelaksana admistrasi pendidikan, penerjemah kepada masyarakat.

Sekian terimakasih~

Izin menjawab Bu
Seorang guru/pendamping akan mengalami kesulitan dalam membimbing jika guru tersebut hanya bisa Membantu mengatasi masalah2 secara umum seperi perkembangan anak saja, jadi guru tersebut belum memiliki kualifikasi yang khusus untuk membimbing anak usia dini sehingga ketika ada masalah yang rumit yang diluar batas kemampuannya biasanya guru meminta pihak lain seperti psikolog/psikiater.
Upaya yang dapat dilakukan guru agar perannya dalam memberikan pelayanan bimbingan konseling untuk anak usia dini lebih optimal yaitu guru harus memiliki kualifikasi pendidikan yang mumpuni terkait bimbingan konseling anak usia dini, selain itu guru harus memiliki tekad yang kuat dalam menjalankan tugas, peran, serta tanggung jawab sebagai guru pendamping anak usia dini karena pada dasarnya sebelum membuat anak memiliki tekad untuk menyelesaikan masalah anak, guru harus terlebih dahulu memiliki tekad agar pelayanan yang diberikan guru dapat tercapai sesuai harapan.

Izin menjawab bu :
1. Keterbatasan guru PAUD dalam membimbing anak usia dini yaitu,
Menurut saya keterbatasan guru antara lain seperti :
1) Guru tidak mungkin menangani masalah-masalah anak yang dihadapi. karena guru juga tidak terlatih untuk melaksanakan semua tugas.
2) Guru sudah berat tugas mengajarnya, sehingga tidak mungkin lagi ditambah tugas yang lebih banyak untuk memecahkan berbagai macam masalah pada anak.

2. Peran guru dalam memberikan layanan bimbingan konseling untuk anak usia dini yaitu, sebagai informatory,
fasilitator, mediator, dan kolaborator serta membimbing, mengingatkan, memberi nasehat dan memberikan motivasi kepada anak, memberikan penanaman konsep demokrasi, mengembangkan pemahaman diri melalui kehidupan anak. Selain itu, guru juga melakukan pembiasaan nilai-nilai akhlak kepada anak.

Guru juga dapat memberikan layanan dalam membimbing anak seperti :
1) Guru harus memiliki pemahaman tentang anak yang sedang dibimbingnya. Misalnya pemahaman tentang gaya dan kebiasaan belajar serta pemahaman tentang potensi dan bakat yang dimiliki anak, dan latar belakang kehidupannya. Pemahaman ini sangat penting, sebab akan menentukan teknik dan jenis bimbingan yang harus diberikan kepada mereka.
2) Guru dapat memperlakukan anak sebagai individu yang unik dan memberikan kesempatan kepada anak untuk belajar sesuai dengan keunikan yang dimilikinya.
3) Guru dapat membantu anak untuk lebih mengenal dirinya, kemampuannya, sifatnya, kebiasaannya dan kesenangannya.
4) Guru dapat membantu anak dalam mengembangkan potensi yang dimilikinya
5) Guru dapat membantu anak dalam mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapinya
6) Guru dapat menyiapkan prestasi belajar anak dalam minat dan bakat pada anak.

Selain itu, peran guru dapat memiliki tugas membantu anak dalam mengatasi masalah yang sedang dialami anak dilingkungan sekolah maupun diluar lingkungan sekolah. Guru bertanggung jawab untuk membantu anak menyadari permasalahan yang mereka hadapi seperti apa yang mereka harapkan.

Ijin menjawab Bu,
Adapun untuk keterbatasan guru PAUD dalam membimbing anak usia dini yaitu
1. Kualifikasi guru yang masih kurang dalam bidang bimbingan konseling anak
2. Sarana prasarana yang tidak mencukupi untuk melakukan bimbingan konseling pada anak di sekolah
3. Pola asuh orang tua anak yang kurang baik dan berbeda-beda
4. Lemahnya ekonomi mempengaruhi motivasi dan keterampilan guru

1.Apa saja keterbatasan guru yang mungkin terjadi dalam mendidik AUD?
-kualitas kompetensi guru. Sampai saat ini banyak guru PAUD dan TK/RA masih belum S-1 atau hanya lulusan SMA sederajat.
-Pelaksanaan pembelajaran di lembaga PAUD dan TK/RA masih banyak yang cenderung berorientasi pada teacher oriented dan menoton, sehingga anak didiknya cepat bosan atau kurang semangat mengikuti pembelajaran karena gurunya kurang kreatif dalam mengelola pembelajaran dan menghidupkan suasana pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan kontekstual.
-guru masih menggunakan metode atau strategi yang sama setiap melaksanakan kegiatan pembelajaran.
-pelaksanaan evaluasi pembelajaran hanya banyak difokuskan pada aspek kemampuan kognitif dan kurang menyentuh pada aspek nilai agama dan moral, fisik motorik kasar dan halus, sosial emosional, seni, dan kemampuan berkomunikasi dan berbahasa.
-banyak lembaga PAUD dan TK/RA di Indonesia yang masih minim sarana dan prasarananya. Akibatnya, pelaksanaan pendidikan dan pembelajaran di lembaga tersebut kurang optimal.
2.Peran guru sebagai layanan bimbingan dan konseling salah satu nya dapat berupa yaitu membantu peserta didik dalam memahami maslah pribadinya melalui perorangan Karena ada banyak perilaku bermasalah yang timbul pada peserta didik saat dewasa yang disebabkan masa lalunya. Misalnya bagaimana berteman dengan teman yang baru, bagaimana cara bersosialisasi yang baik,apa saja perilaku kurang baik yang tidak boleh dilakukan,dan seterusnya.

Apa saja yang menjadi keterbatasan guru PAUD dalam membimbing anak usia dini?
Menurut saya yang menjadi keterbatasan guru PAUD dalam membimbing anak usia dini adalah kualifikasi guru PAUD di Indonesia yang masih belum sepenuhnya baik, masih banyak guru yang belum memahami akan cara mengembangkan potensi yang dimiliki oleh setiap muridnya dan menganggap anak yang cerdas itu harus bisa membaca dan menulis pada usia paud. Sarana dan prasarana di sekolah juga mempengaruhi keberhasilan guru paud dalam menmbinging anak usia dini untuk sekolah yang berada di daerah pelosok biasanya fasilitas nya masih kurang memadai. Kurangnya keterlibatan orang tua dalam memberikan informasi terkait perkembangan anak juga akan menyulitkan guru dalam memberikan bimbingan pada anak.
Bagaimana upaya seorang guru agar perannya dalam memberikan layanan bimbingan konseling untuk anak usia dini lebih optimal?
Seorang guru PAUD harus dapat memahami setiap muridnya, membuat anak merasa nyaman selama dibimbing, bekerja sama dengan pihak sekolah dan juga orang tua murid untuk menyelesaikan masalah setiap muridnya.

1. Apa saja yang menjadi keterbatasan guru PAUD dalam membimbing anak usia dini? Menurut saya keterbatasan guru dalam membimbing adalah dalam hal sarana dan prasarana dimana masih banyak/ kurang lengkap untuk memenuhi fasilitas pembelajaran pada anak usia dini, sehingga anak hanya mengenal media yang itu-itu saja, yang kedua pemahaman pendidik pada anak yang menyamaratakan kemampuan dan potensi dari masing-masing anak.

2. Bagaimana upaya seorang guru agar perannya dalam memberikan layanan bimbingan konseling untuk anak usia dini lebih optimal?? Dengan melakukan pemahaman terhadap setiap individu terhadap tumbuh kembangnya agar layanan yang diberikan akan jauh lebih optimal

1. Apa saja yang menjadi keterbatasan guru PAUD dalam membimbing anak usia dini?
Menurut saya, yang menjadi keterbatasan guru PAUD dalam membimbing anak adalah

• Bagaimana guru tersebut menguasai materi, sebagai guru PAUD penguasaan materi menjadi hal yang penting guru harus kreatif agar anak tidak bosan saat belajar selama jam pembelajaran. Hal yang dapat dipersiapkan oleh guru adalah bahan ajar yang disampaikan harus sudah dipersiapkan dan terjadwal secara sistematis, sehingga saat guru mengajar, pembelajaran harus efektif dan terarah dengan baik.

 
• Guru harus memiliki sikap yang menyukai profesinya
Guru PAUD harus benar-benar memiliki jiwa yang sayang kepada anak, agar saat proses pembelajaran guru tidak hanya melihat dirinya sebagai "pengajar" saja, melainkan pengganti sosok orang tua anak, yang dapat menciptakan suasana nyaman untuk anak, sehingga saat membimbing anak merasa nyaman.

• Keterampilan guru yang harus diasah, sebagai guru PAUD, kemampuan keterampilan sudah pasti sangat dibutuhkan, kompetensi yang harus dikuasai guru antara lain: Menguasai materi ajar, bisa mengelola program pembelajaran, melek akan literasi dan digital (media elektronik), bisa menciptakan interaksi yang baik antar guru dan anak, mengenal sikap anak-anak didiknya untuk keperluan bagaimana cara untuk mengajar dan bimbingan apa yang diberikan oleh anak nantinya.

2. Bagaimana upaya seorang guru agar perannya dalam memberikan layanan bimbingan konseling untuk anak usia dini lebih optimal?
Menurut saya upaya seorang guru adalah harus mengerti dan paham akan latar belakang, sifat, dan perilaku anak tersebut, agar cara membimbing anak dapat berjalan dengan semestinya. Guru harus mengenal cara belajar anak, agar saat membimbing anak bisa menggunakan metode yang sesuai.

Izin menjawab bu..
1). Sarana dan prasana kurang memadai seperti guru bimbingan dan konseling belum mempunyai ruang yang khusus untuk guru bimbingan dan konseling sehingga siswa yang bermasalah kurang terbuka terhadap permasalahan yang sedang dihadapinya.

2). Memberi teguran kepada siswa yang tidak disiplin, memberi pujian kepada siswa yang telah disiplin, memberi hukuman kepada siswa, memberi contoh sikap disiplin kepada siswa

Izin memberikan pendapat bu
1. Apa saja yang menjadi keterbatasan guru PAUD dalam membimbing anak usia dini?
Menurut saya, yang menjadi keterbatasan guru PAUD dalam membimbing anak usia dini adalah kualifikasi guru paud yang masih kurang sesuai dalam bidang bimbingan dan konseling, sarana dan prasarana untuk melakukan bimbingan konseling untuk anak kurang memadai dan kurangnya hubungan/interaksi antara guru dan orang tua terkait bk untuk anak ditambah lagi pola asuh orang tua yang berbeda-beda.

 
2. Bagaimana upaya seorang guru agar perannya dalam memberikan layanan bimbingan konseling untuk anak usia dini lebih optimal??
Upaya seorang guru PAUD dalam memberikan layanan bimbingan konseling untuk anak usia dini agar lebih optimal adalah:
a. Lebih mengenali diri anak, kemampuan, sifat, kebiasaan dan kesenangan anak.
b. Membantu mengembangkan potensi yang dimiliki anak
c. Membantu anak dalam mengatasi kesulitan-kesulitan yang di hadapi
d. Membantu menyiapkan perkembangan mental dan sosial anak untuk masuk ke lembaga pendidikan pada jenjang selanjutnya.
Peran guru dalam memberikan bimbingan secara optimal yaitu dengan memberi pembinaan, saran-saran, pengarahan, serta memberi motivasi pada siswa. Guru juga perlu menginformasikan kepada orang tua, agar orang tua siswa bisa mengetahui dan memantau anaknya serta ikut serta dalam pengembangan anak secara optimal.

Saya setuju dengan pendapat rosa dan nada selaij itu juga ada beberapa poin yang ingin saya tambahkan seperti :
1. Keterbatasan kualifikasi pendidikan seorang guru yang terbatas jadi tidak khusus hanya membimbing anak, guru hanya mampu membimbing perkembangan anak saja maupun membantu mengatasi masalah masalah secara umum, jadi ketika terjafi permasalahn yang lebih kompleks maka akan di berikan kepada pihak yg lebih berwenang
Seorang guru tidak memiliki kualifikasi khusus mengakibatkan guru kurangnya memahami tentang konsep lingkup langkah teknik membimbing yang harus di lakukan untuk anak
2. Guru harus memahami terlebih dahulu peran apa yang ia miliki kepada anak tersebut setelah mengetahui peranya dengan baik maka guru juga dapat memposiskan dirinya sesuai dengan konflik yg dimiliki oleh anak, seperti sebagai korektor,inspirator, infomator, organisator,motivator, inisiator, fasilitator, pembimbing dan demonstator, setalah mengetahui posi dirinya kemudian guru mengaplikasikan atau melaksakan serta merencanakan solusi penangan yang tepat untuk anak sehingga akan lebih optimal

izin berpendapat bu, saya setuju dengan pendapat nada bagian poin yang menjadi keterbatasan guru paud dalam membimbing anak usia dini salah satu nya yaitu kualifikasi pendidikan yang dimiliki guru. karena pada UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 6 dinyatakan
bahwa pendidik adalah tenaga berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong
belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan
kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyeleng-garakan pendidikan. Pendidik
merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakandan melaksanakan proses pembel-ajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan,serta melakukan peneli-tian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi
pendidik pada perguruan tinggi. (UU No.20/2003, Pasal 39 ayat 2).

Izin berpendapat bu... saya setuju dengan pendapat yang dijelaskan oleh Nada dan Nia pada poin keterbatasan Kualifikasi pendidikan yaitu kualifikasi akademik guru pendamping yang tidak sesuai juga menjadi salah satu keterbatasan guru pendamping PAUD dalam membimbing anak usia dini. Dijelaskan dalam PERMENDIKBUD No.146 tahun 2014 tentang Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan bahwasanya tertera dalam Pasal 26, Kualifikasi Akademik Guru Pendamping: 1) Memiliki ijazah D-II PGTK dari Program Studi terakreditasi, atau 2) Memiliki ijazah minimal Sekolah Menengah Atas (SMA) atau sederajat dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus PAUD jenjang guru pendamping dari lembaga yang kompeten dan diakui pemerintah. Selain itu, Kompetensi Guru Pendamping mencakup kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional, sebagaimana terdapat pada lampiran II yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini. Sehingga kompetensi Guru Pendamping yang mencakup kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional harus dilaksanakan sebaik mungkin oleh guru pendamping guna terlaksananya pembelajaran yang bisa membimbing anak usia dini sesuai jenjang pendidikannya.

 
Selanjutnya, Bagaimana upaya seorang guru agar perannya dalam memberikan layanan bimbingan konseling untuk anak usia dini lebih optimal?
1). Melakukan pendekatan terhadap siswa
2). Pencarian data tentang masalah yaitu dengan berkomukasi dengan orang tua siswa dan wali kelas
3). Melakukan konsultasi secara pribadi. Dengan di adakannya upaya seperti itu diharapkan bisa mengurangi masalah-masalah yang ada pada siswa dan bisa memberikan layanan bimbinga konseliing untuk anak usia dini.

 
Kemudian, upaya seorang guru agar perannya dalam memberikan layanan bimbingan konseling untuk anak usia dini lebih optimal antara lain:
1. Proses bimbingan dan konseling harus disesuaikan dengan pola pikir dan pemahaman anak
Pelaksanaan bimbingan dan konseling pada anak usia dini disesuaikan dengan karakteristik anak yang akan dibimbing sehingga guru pendamping harus menguasai teknik-teknik atau cara lain supaya dapat memahami apa yang dikatakan dan dirasakan oleh anak maka langkah-langkah bimbingan dan konseling disesuaikan dengan kondisi masing-masing anak.
2. Pelaksanaan bimbingan terintregasi dengan pembelajaran
Bimbingan dan konseling dilaksanakan secara bersama-sama dengan pelaksanaan pembelajaran, artinya guru atau guru pendamping pada saat akan merencanakan kegiatan pembelajaran harus juga memikirkan bagaimana perencanaan bimbingannya. Dengan kata lain, pada saat guru memikirkan program pembelajaran juga harus memikirkan tentang program bimbingan dan konseling yang akan diberikan pada anak didiknya.
3. Waktu pelaksanaan bimbingan yang terbatas
Keterbatasan waktu di sekolah mengharuskan guru atau guru pendamping dalam mengembangkan kegiatan secara efektif baik saat pemanfaatan waktu yang efesien oleh guru akan mempengaruhi hasil yang ditunjukkan anak berupa perubahan perilaku yang diharapkan. Artinya dalam mengembangkan salah satu aspek perkembangan secara bersama-sama juga harus mengembangkan aspek lainnya.
4. Pelaksanaan bimbingan dilakukan dalam nuansa bermain
Dalam bermain anak belajar mengembangkan kemampuan fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosionalnya sehingga melalui bermain juga guru atau guru pendamping dapat melakukan bimbingan dan konseling kepada anak.
5. Adanya keterlibatan teman sebaya
Keterlibatan teman sebaya dirasa sebagai upaya mengatasi masalah pada anak khususnya masalah sosail emosional sehingga guru dapat melibatkan teman sebaya untuk mengerjkan tugas/projek secara bersama-sama/berkelompok karena anak memiliki kebutuhan berinteraksi dengan temannya dan dengan lingkungannya agar aspek perkembangan bisa diraih secara optimal.
6. Adanya keterlibatan orang tua
Guru harus dapat bekerjasama dengan baik pada orangtua maka guru harus memiliki kemampuan komunikasi yang baik sehingga dapat menyampaikan permasalahan yang dihadapi anak dan dapat mendorong orang tua untuk turut membantu mengatasi permasalahan yang dihadapi anaknya.

izin berpendapat bu,

saya setuju dengan beberapa pendapat dari temen-teman di atas yang menyebutkan bahwa keterbatasan dari seorang guru PAUD dalam membimbing anak usia itu meliputi sarana dan prasarana menjadi salah satu masalah dalam memberikan bimbingan konseling pada anak, tidak adanya ruang khusus untuk melakukan bimbingan kepada anak yang memiliki masalah yang tidak bisa di selesaikan di ruang kelas atau ketika pembelajaran berlangsung. ada pula guru yang kurang memahami permasalah yang sedang di hadapi oleh anak yang dimana guru tersebut malah memberikan solusi atau penanganan secara langsung ketika si anak sedang berada di kelas dengan teman-temannya yang bisa saja akan membuat anak merasa tidak nyaman dan akan enggan untuk mengungkapkan perasaannya secara terbuka kepada guru pendamping. Kurangnya pemahaman mengenai konsep, langkah dan teknik dalam membimbing anak, dimana guru hanya membantu dan membimbing perkembangan anak dan hanya mampu membantu permasalahan-permasalahan umum pada sang anak. Dan hal tersebutlah yang akan mengakibatkan pihak yang lebih ahli untuk menyelesaikan permasalahan yang terjadi pada anak.

Dan untuk upaya seorang guru agar perannya dalam memberikan layanan bimbingan konseling untuk anak usia dini lebih optimal yaitu menurut saya dengan memahami karakteristik dari sang anak yang akan di berikan layanan bimbingan, karena dengan memahami karakteristik dari sang anak maka permasalahan yang terjadi pada anak itu akan mudah di pahami dan kita bisa menyelesaikan masalah tersebut sesuai dengan karateristik yang dimiliki sang anak yang bisa saja membantu anak untuk menyelesaikan masalah tersebut. Kita bisa membantu sang anak untuk mengembangkan potensi yang di miliki dengan memberikan motivasi yang akan meningkatkan minat ia terhadap hal-hal yang dapat mengembangkan potensi yang di milikinya. Memeberikan pelayanan yang sesuai dengan kebutuhan anak, yang dimana setiap anak itu memiliki kebutuhan dan masalahnya masing-masing jadi kita sebagai guru harus dapat memahami dam memberikan yang sesuai dengan apa yang di perlukan sang anak dengan seoptimal mungkin.

1. ertama, problematika institusi. Salah satu masalah Institusi lembaga PAUD adalah lembaga PAUD dan TK/RA masih belum diakui secara de jure oleh pemerintah seperti lembaga sekolah lainnya karena lembaga PAUD dan TK/RA tidak termasuk sebagai sekolah dasar atau disebut dengan lembaga pendidikan Non Formal sebagaimana dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Lembaga yang dianggap sekolah dasar adalah tingkat SD/MI saja

Kedua, problematika manajemen atau manajerial. Sumber permasalahan manajemen atau manajerial di lembaga PAUD dan TK/RA di Indonesia adalah pada jumlah atau kuantitas Sumber Daya Manusia (SDM) pengelola struktural lembaga PAUD dan TK/RA. Jumlah SDM-nya sangat minim, sehingga banyak guru yang merangkap banyak jabatan, seperti selain sebagai guru kelas, dia juga sebagai kepala sekolah, waka kurikulum, pegawai administrasi dan sebagainya.

Ketiga, problematika kualitas kompetensi guru. Sampai saat ini banyak guru PAUD dan TK/RA di Indonesia masih belum S-1 atau hanya lulusan SMA sederajat, sehingga masalah ini juga akan mempengaruhi terhadap kompetensi guru terutama kompetensi paedagogik dan profesional guru PAUD dan TK/RA di Indonesia. Di jenjang perguruan tinggi S-1 Prodi PAUD, PIAUD atau TK, calon guru atau mahasiswa akan dididik atau diajari tentang bagaimana guru dapat menguasai semua kompetensi pendidik terutama kompetensi paedagogik dan profesional baik secara teoritis maupun praktis. Ketika mahasiswa tersebut lulus dari prodi PAUD, PIAUD atau TK, maka mereka akan menjadi guru yang menguasai kompetensi paedagogik, sosial, kepribadian dan profesional.

Keempat, problematika kurikulum. Di antara masalah kurikulum yang terjadi adalah mayoritas lembaga PAUD dan TK/RA masih belum mampu menerapkan kurikulum 2013 pada kegiatan pembelajarannya. Para guru masih ada yang kebingungan untuk menerapkannya, ada yang kurang kreatif dan ada yang kurang termotivasi untuk menggunakan kurikukulum 2013 dengan efektif di sekolah.

Kelima, problematika pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran di lembaga PAUD dan TK/RA masih banyak yang cenderung berorientasi pada teacher oriented dan menoton, sehingga anak didiknya cepat bosan atau kurang semangat mengikuti pembelajaran karena gurunya kurang kreatif dalam mengelola pembelajaran dan menghidupkan suasana pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan kontekstual. Selain itu, banyak kegiatan pembelajaran yang hanya terfokus pada pengembangan kognitif saja dan kurang menyentuh pada aspek nilai agama dan moral, fisik motorik kasar dan halus, sosial emosional, seni, dan kemampuan berkomunikasi dan berbahasa.

Keenam, problematika pemanfaatan dan penerapan media pembelajaran. Media pembelajaran memiliki peran yang sangat penting untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, tetapi banyak lembaga PAUD dan TK/RA yang belum memanfaatkan berbagai macam media pembelajaran untuk digunaka dalam pembelajaran. Pengadaan media pembelajaran yang kurang, kreatifitas guru yang kurang dalam membuat dan mempraktekkan media pembalajaran, dan jumlah media pembelajaran yang sedikit dan atau istilahnya ”hanya-hanya itu saja medianya” adalah salah satu masalah dalam pemanfaatan dan penerapan media pembelajaran.

Ketujuh, problematika penerapan metode atau strategi pembelajaran. Di dalam teori pembelajaran, terdapat berbagai banyak macam metode atau strategi pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran di lembaga PAUD dan TK/RA, tapi kenyataanya banyak guru yang masih menggunakan metode atau strategi yang sama setiap melaksanakan kegiatan pembelajaran. Banyak hasil penelitian yang menunjukkan bahwa apabila guru menggunakan metode atau strategi pembelajaran yang tidak variatif dan kolaboratif dalam pembelajaran, maka motivasi dah hasil belajar siswa akan mengalami penurunan, karena siswa akan merasa bosan dengan pola strategi yang sama dan selalu digunakan oleh guru.

Kedelapan, problematika penerapan evaluasi pembelajaran. Realita yang banyak terjadi dalam evaluasi pembelajaran di lembaga PAUD dan TK/RA adalah pelaksanaan evaluasi pembelajaran hanya banyak difokuskan pada aspek kemampuan kognitif dan bahkan ada beberapa lembaga PAUD dan TK/RA hanya mengevaluasi siswanya pada aspek kognitif saja. Sebenarnya evaluasi pembelajaran yang harus dilakukan oleh guru tidah hanya mengarah pada aspek kemampuan kognitif saja, tetapi juga pada aspek nilai agama dan moral, fisik motorik kasar dan halus, sosial emosional, seni dan dan kemampuan berkomunikasi dan berbahasa.

Kesembilan, problematika biaya pendidikan dan anggaran pendidikan. Biaya pendidikan mayoritas lembaga PAUD dan TK/RA di Indonesia sangat minim, sehingga masalah ini berdampak terhadap anggaran pendidikan yang minim untuk mengembangkan kualitas kelembagaan atau institusi, manajerial, SDM, sarana dan sarana pendidikan dan pembelajaran. Bantuan dari pemerintah baik depdiknas maupun kementerian agama sudah ada, tetapi hal itu tidak cukup untuk menutupi kekurangan yang sangat dibutuhkan oleh lembaga PAUD dan TK/RA.

Kesepuluh, problematika sarana dan prasarana pendidikan. Sarana pendidikan yang lengkap akan mendukung upaya untuk meningkatkan kualitas institusi terutama dalam kegiatan pembelajaran para siswa, tetapi banyak lembaga PAUD dan TK/RA di Indonesia yang masih minim sarana dan prasarananya. Akibatnya, pelaksanaan pendidikan dan pembelajaran di lembaga tersebut kurang optimal.

Kesebelas, problematika kerjasama antara sekolah, orang tua dan masyarakat. Tujuan pendidikan lembaga PAUD dan TK/RA akan tercapai apabila sekolah, orang tua dan masyarakat saling bekerjasama untuk mewujudkan tujuan tersebut, tetapi kenyatannya banyak orang tua dan masyarakat yang masih berpandangan bahwa proses pendidikan dan pembelajaran itu hanya ada di lembaga sekolah. Ini adalah pandangan yang kurang benar karena proses pendidikan tidak hanya di sekolah saja, tetapi proses pendidikan juga harus dilakukan oleh orang tua dan masyarakat. Ketiga elemen tersebut harus bekerjasama agar tujuan pendidikan di lembaga PAUD dan TK/RA dapat dicapai.

Keduabelas, problematika kekerasan pada anak usia dini di dalam dan di luar sekolah. Kekerasan anak usia dini di dalam sekolah banyak terjadi seperti contohnya: 1) berdasarkan data Sistem Informasi Online Perlindungan Perempuan dan Anak (SIMFONI PPA) jumlah kekerasan di Sumatera Barat terjadi peningkatan yang signifikan, pada tahun 2018 terdapat 39 kasus dan tahun 2019 keadaan Juni terdapat sebanyak 43 kasus; 2) Seorang bocah bernisial ST (4) diduga menjadi korban kekerasan oleh gurunya sendiri di sekolah pendidikan anak usia dini (PAUD), yang terletak di bilangan Jalan Urip Sumoharjo, Kelurahan Sidomulyo, Samarinda Ilir; 3) kisah penganiayaan murid TK terhadap adik kelasnya yang masih duduk di bangku Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Kecamatan Wates, Kabupaten Kediri; dan sebagainya. Sedangkan kekerasan anak di luar sekolah juga banyak terjadi di lingkungan keluarga dan masyarakat seperti kekerasan fisik dan psikis, pelecehan seksual, penculikan dan pembunuhan.

2. Menurut Hikmawati (2011:20-21) peran guru dalam pelaksanaan Bimbingan Konseling antara lain sebagai informatory, fasilitator, mediator, dan kolaborator. Menurut Sukardi dan Kusmawati (2008:24-29) peran guru dalam Bimbingan Konseling antara lain sebagai perancang pembelajaran, pengelola pembelajaran, pengarah pembelajaran, evaluator, pelaksana kurikulum, dan pembimbing (Konselor). Berdasarkan pendapat tersebut peran sebagai pelaksana layanan Bimbingan Konseling sekrang-kurangnya dapat berperan sebagai pembimbing, informatori, fasilitator, mediator, dan kolaborator.Berdasarkan data yang diperoleh peneliti melalui wawancara, peran guru sebagai pelaksana layanan Bimbingan Konseling dalam membangun sikap disiplin siswa dapat dilakukan dengan cara membimbing siswa, menasehati siswa, memberi teguran kepada siswa yang tidak disiplin, memberi pujian kepada siswa yang telah disiplin, memberi hukuman kepada siswa, memberi contoh sikap disiplin kepada siswa, sebagai fasilitator bagi siswa, bekerja sama atau berkolaborasi dengan orang tua siswa, sesama guru, dan kepala sekolah, serta memberi motivasi kepada siswa yang telah disiplin.

Pendidik profesional adalah pekerja atau kegiatan yang dilakukan oleh
seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian,
kemahiran, atau keca-kapan yang memenuhi standar mutu dan norma tertentu serta
memerlukan pendidikan profesi. (UU No 14/2005 Pasal 1 Butir 14). Adapun prinsip
profesionalisme berdasarkan UU No. 14 Pasal 7 ayat 1, seperti dikutip oleh Sujiono
(2009: 11) adalah memiliki: (1) bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealisme, (2)
komitmen mutu, imtaq, dan akhlak, (3) kualifikasi akademik dan latar belakang
pendidikan sesuai bidang tugas, (4) kompetensi yang diperlukan sesuai bidang tugas,(5) tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan, (6) organisasi profesi,
(7) kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalannya secara berkelanjutan
dengan belajar sepanjang hayat, (8) jaminan perlindungan hukum dalam
melaksanakan tugas keprofesionalan, (9) memperoleh penghasilan yang ditentukan
atas prestasi kerja, dan (10) kode etik profesi.

Agar dapat melaksanakan kewajiban pendidik, yaitu menciptakan suasana
pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis,
mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan, dan
memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai
dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya, seorang pendidik berdasarkan PP
No 19 Tahun 2005: Standar Nasional Pendidikan BAB VI, dituntut memiliki
sejumlah kompetensi, yaitu kompetensi pedagogis, kompetensi kepriba-dian,
kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.
Seperti dikutip oleh Sujiono (2009:12), kompetensi pedagogis meliputi: (1)
memahami karakteristik, kebutuhan, dan perkembangan peserta didik, (2)
menguasai konsep dan prinsip pendidikan, (3) menguasai konsep, prinsip, dan
prosedur pengembangan kurikulum, (4) menguasai teori, prinsip dan strategi
pembelajaran, (5) menciptakan situasi pembelajaran yang interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk partisipasi aktif, serta
memberi ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian, (6)
menguasai konsep, prinsip, prosedur dan strategi bimbingan belajar peserta didik, dan
(7) menguasai media pembelajaran termasuk teknologi komunikasi dan informasi, (8)
menguasai prinsip, alat, dan prosedur penilaian dan hasil belajar.

Selanjutnya, kompetensi kepribadian meliputi kemampuan untuk dapat: (1)
menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, mantap, stabil, dewasa, berwibawa serta
arif dan bijaksana, (2) berakhlak mulia dan menjadi teladan bagi peserta didik dan
masyarakat sekitar, (3) memiliki jiwa, sikap, dan perilaku demokratis, dan (4)
memiliki komitmen terhadap profesi serta menjunjung kode etik pendidik.

Sementara itu, itu kompetensi sosial meliputi kemampuan untuk dapat: (1)
bersikap terbuka, objektif, dan tidak diskriminatif, (2) berkomunikasi dan bergaul secara efektif dan santun dengan peserta didik, (3) berkomunikasi dan bergaul secara
kolegial dan santun dengan sesama tutor dan tenaga kependidikan, (4) berkomunikasi
secara empatik dan santun dengan orang tua/wali peserta didik serta masyarakat
sekitar, (5) beradaptasi dengan kondisi sosial budaya setempat, dan (6) bekerja sama
secara efektif dengan peserta didik, sesama tutor dan tenaga kependidikan dan
masyarakat sekitar.

Terakhir, kompetensi profesional mencakup kemampuan untuk (1)
menguasai substansi aspek-aspek perkembangan anak, (2) menguasai konsep dan
teori perkembangan anak yang menaungi bidang-bidang pengembangan, (3)
mengintegrasikan berbagai bidang pengembangan,(4) mengaitkan bidang
pengembangan dengan kehidupan sehari-hari, dan (5) memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri dan profesi.

Izin menjawab Bu:
1. Menurut saya, yang menjadi keterbatasan guru PAUD dalam membimbing anak usia dini adalah
a. Jumlah SDM-nya sangat minim, sehingga banyak guru yang merangkap banyak jabatan, seperti selain sebagai guru kelas, dia juga sebagai kepala sekolah, waka kurikulum, pegawai administrasi dan sebagainya sehingga kefokusan guru terbagi dan pelaksanaan pembimbingan kurang maksimal.
b. Kualitas kompetensi guru, bebebrapa di temui kompetensi guru ynag mengajar di sekolah belum memmenuhi. misalnya guru bukan lulusan dari s1-paud atau guru lulusan sma, sehingga dalam penguasaannya belum maksimal.
c. Pelaksanaan pembelajaran di lembaga PAUD dan TK/RA masih banyak yang cenderung berorientasi pada teacher oriented dan menoton, sehingga anak didiknya cepat bosan atau kurang semangat mengikuti pembelajaran karena gurunya kurang kreatif dalam mengelola pembelajaran dan menghidupkan suasana pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan kontekstual.
d. Pelaksnaan pembelajaran hanya terfokus pada kognitif anak
e. Pelaksanaan evaluasi pembeljaaran hanya difokuskan pada aspek perkembangan kognitif anak, sehingga aspek lain kurang dikembangkan dan di ulas kembali.
2. Upaya seorang guru agar perannya dalam memberikan layanan bimbingan konseling untuk anak usia dini lebih optimal adalah tidak hanya memfokuskan pembelajaran pada aspek kognitif, pelaksanaan evaluasi benar benar di perhatikan terutama saat anak mengalami perubahan tingkah laku, kegiatan pembelajaran tidak monoton, dapat melakukan diksusi dengan orang tua terkait perkembangan anak

Ada banyak keterbtasan guru paud dalam membimbing anak usia dini biasanya yang sering terjadi pada saat mengunpulkan data, contohnya orang tua yang menutupi ke dala yg ada pada diri anak nya, orang tua yang tidak terima tentang kekurangan anaknya menjadi hal yang melatarbelakangin kesulitan guru paud belum juga pemahaman terkait melakukan konseling yg kurang di pahami guru, kurangnya praktik dan pemahaman ini juga menjadi keterbatasan guru

Guru dapat melakukan bimbingan yang terintegrasi dengan pembelajran sehingga anak mampu berkembang dengn baik dan tidka merasa di bedakan guru mungkin harus juga melakukan tekni teknik pendektan kepad beberapa anak yang sulit di ajak bicara dan tidak berani dengan orang asing, baru selanjutnya guru dapat meberi nasihat arahan dan bimbingan serta memotivasi siswa