PS PGSD 3A Pendidikan Multikultural

izin menjawab

Sebenarnya semua pendekatan itu cocok dalam semua hal dan memiliki fungsinya masing-masing
Selain terdapat empat metode, yakni:  metode kontribusi, metode pengayaan, metode transformative, dan metode pembuatan keputusan dan aksi sosial, dalam pendidikan multikultural juga menggunakan berbagai pendekatan dalam implementasinya.
Beberapa pendekatan yang kerap direkomendasikan dalam pendidikan multikultural :

1. Pendekatan Historis.
Pendekatan ini mengandaikan bahwa materi yang diajarkan kepada peserta didik dengan napak tilas ke belakang. Maksudnya agar pendidik  dan peserta didik mempunyai kerangka berpikir yang komprehensif hingga ke masa silam untuk kemudian mereflesikan pada masa sekarang dan untuk masa mendatang. Dengan demikian materi yang diajarkan bisa ditinjau secara kritis dan dinamis.

2. Pendekatan Sosiologis.
Pendekatan ini mengandaikan terjadinya proses kontekstualisasi atas apa yang pernah terjadi di masa sebelumnya atau ketika tata nilai tersebut lahir di  masa lampau.  Dengan pendekatan ini  materi yang diajarkan bisa menjadi aktual, bukan karena dibuat-buat tetapi karena senantiasa sesuai dengan perkembangan zaman yang terjadi, dan tidak bersifat indoktrinisasi karena kerangka berpikir yang dibangun adalah kerangka berpikir kekinian. Pendekatan ini bisa digabungkan dengan metode kedua, yakni metode pengayaan.

3. Pendekatan Kultural.
Pendekatan ini menitik beratkan kepada otentisitas dan tradisi yang berkembang. Dengan pendekatan ini peserta didik  bisa melihat mana tradisi yang otentik dan mana yang tidak. 
Pendekatan kultural memungkinkan kita melihat lebih kritis antara tradisi masyarakat tertentu dengan ajaran keagamaan yang memang berasal dari ajaran agama. 

4. Pendekatan Psikologis. 
Pedekatan ini berusaha memperhatikan situasi psikologis personal secara tersendiri dan mandiri. Artinya masing-masing peserta didik harus dilihat sebagai manusia mandiri dan unik dengan karakter dan kemampuan yang dimilikinya. Pendekatan ini menuntut seorang pendidik harus cerdas dan pandai melihat kecenderungan peserta didik sehingga ia bisa mengetahui metode-metode mana saja yang cocok untuk pembelajar.

5. Pendekatan Estetik.
Pendekatan estetik pada dasarnya mengajarkan peserta didik  untuk berlaku sopan dan santun, ramah, mencintai keindahan dan mengutamakan kedamaian. Sebab segala materi jika  hanya didekati secara doktrinal dan menekankan adanya otoritas-otoritas kebenaran maka peserta didik akan cenderung bersikap kasar. Sehingga mereka memerlukan pendekatan estetik untuk mengapresiasikan segala gejala yang terjadi di masyarakat dengan melihatnya sebagai bagian dari dinamika kehidupan yang bernilai seni dan estetis.

6. Pendekatan Berpersepektif Gender.
Pendekatan ini mencoba memberikan  penyadaran kepada pembelajar untuk tidak membedakan jenis kelamin antara laki-laki dan perempuan. Sebab  sebenarnya jenis kelamin bukanlah hal yang menghalangi seseorang untuk mencapai kesuksesan, melainkan kerja nyata yang dilakukannya. Dengan pendekatan ini, segala bentuk konstruksi sosial yang ada di lembaga pendidikan yang menyatakan bahwa perempuan berada di bawah laki-laki bisa dihilangkan.

Pendekatan lain yang dapat digunakan dalam pendidikan multikultural di antaranya yang pertama adalah :

1. pendekatan inklusi,
yang menekankan pada pengajaran faktual tentang sejarah, warisan, dan kontribusi kelompok-kelompok etnik dan kultural yang terpinggirkan dan tak terwakilkan dalam kurikulum pendidikan.

2. pendekatan infusi
secara sistematik mengintegrasikan muatan, konteks, contoh-contoh dan sudut pandang dari berbagai kelompok untuk mengilustrasikan konsep-konsep, prinsip-prinsip, teori-teori, dan metode pencarian dari berbagai persepektif ke dalam seluruh kurikulum sehingga memerluas cakupan muatan, disiplin, program, dan kuliah.
3. pendekatan transformative
yang menekankan pada aksi sosial dan politik untuk memecahkan masalah secara logis melampuai konteks kelas tradisional

sekian terimakasih

Izin menjawab pertanyaan dari komang
Sejak jatuhya presiden Suharto dari kekuasaannya, yang kemudian
diikuti dengan masa yang disebut era Reformasi, Indonesia mengalami
disintregasi, krisis moneter, ekonomi, politik dan agama yang mengakibatkan
terjadinya krisis kultural di dalam kehidupan bangsa dan negara. Pada era
Reformasi pendidikan dijadikan sebagai alat politik untuk melanggengkan
kekuasaan yang memonopoli sistem pendidikan untuk kelompok tertentu.
Dengan kata lain pendidikan multikultural belum dianggap penting walaupun
realitas kultur dan agama sangat beranekaragam. Era reformasi, membawa
angin demokrasi sehingga menghidupkan kembali wacana pendidikan
multikultural sebagai kekuatan dari bangsa Indonesia.

Penddikan multikultural
ini pendting diberikan kepada anak atau peserta didik dengan harapan agar
anak mampu memahami bahwa didalam lingkungan mereka dan juga
lingkungan diluarnya terdapat keragaman budaya

Apakah bisa dipahami?

Saya Amanda Surya Widiyati 2053053020

izin menjawab pertanyaan dari saudara Vinsensius moderator,
peran guru dalam menerapkan pendidikan multikultural di SD agar tidak ada lagi isu diskriminasi yaitu guru berperan sebagai fasilitator, guru berperan memahami keunikan individu dan guru berperan membangun hubungan yang humanis kepada setiap anak, orangtua dan masyarakat. Peran tersebut, sejalan dengan konsep pendidikan multikultural yang dibangun oleh SD: Menerapkan keadilan sosial melalui memberi kesempatan setiap anak untuk mengalami proses belajar. Anak berkebutuhan khusus juga memiliki kesempatan belajar di SD. Menerapakan kemanusiaan melalui memberikan ruang kepercayaan kepada anak, dialog, kesepakatan dan tidak menjauhkan anak dari lingkungannya

Nurulita Kurniasih
2053053006

Izin menambahkan moderator
Pendidik merupakan bagian dari anggota lingkungan sekolah Sehingga sangat berperan penting dalam menanam, menumbuhkan dan melestarikan keeragaman Yang ada dengan selalu mengingatkan jiwa toleransi dan menghindari sikap diskriminatif. Melalui pendekatan dan model pembelajaran yang asyik, peserta didik (siswa) perlu diajak berdiskusi, berdialog bahkan bersimulasi bagaimana cara hidup saling menghormati dengan tulus dan toleran terhadap keberagaman agama dan budaya yang ada di tengah-tengah masyarakat yang plural.

Kemudian peserta didik juga dapat diajak berdialog untuk menimbulkan kepekaan terhadap aksi-aksi kekerasan yang ada, sehingga dapat menjadi feedback bagi sekolah untuk proses pembelajaran pendidikan multikultural. Selain itu dengan adanya mata pelajaran lain seperti PPKn, Sosiologi dan Pendidikan Agama yang menjadi fundamental mata pelajaran berkarakter sikap spiritual dan sosial pada Kurikulum 2013 yang dipakai di negara Indonesia saat ini maka penanaman nilai multikultural pada peserta didik jenjang sekolah dasar dapat diterapkan dengan mengintegrasikannya dengan hampir semua mata pelajaran yang ada.

Nama : Bella Cornelia
Npm : 2053053018

Izin menjawab moderator,
Dalam upaya membangun Indonesia, gagasan multikulturalisme menjadi isu strategis yang merupakan tuntutan yang tidak bisa ditawar lagi. Alasannya adalah bahwa Indonesia merupakan bangsa yang lahir dengan multikultur dimana kebudayaan tidak bisa dilihat hanya sebagai kekayaan (yang diagungkan) tetapi harus ditempatkan berkenaan dengan kelangsungan hidup sebagai bangsa. Dalam konteks Indonesia, pendidikan multikultural merupakan keharusan, bukan pilihan lagi. Di dalamnya, pengelolaan keanekaragaman dan segala potensi positif dan negatif dilakukan sehingga keberbedaan bukanlah ancaman atau masalah, melainkan menjadi sumber atau daya dorong positif bagi perkembangan dan kebaikan bersama sebagai bangsa
Akhirnya, demi pengembangan pluralitas bangsa, pendidikan multikultural di Indonesia sekiranya memperhatikan beberapa hal: pertama, pendidikan multikultural menghadirkan atau menyediakan tempat yang luas bagi pengolahan keberbedaan atau keragaman bangsa. Kedua, pendidikan multikultural mendasarkan diri pada Pancasila sebagai pilihan terbaik dalam kemajemukan bangsa Indonesia. Ketiga, pendidikan multikultural mendasarkan diri pada sosio-politik, ekonomi, dan budaya Indonesia. Keempat, pendidikan multikultural membutuhkan metode pembelajaran secara tepat sehingga internalisasi nilai dapat terwujud dengan baik