PS PGSD 3A Pendidikan Multikultural

Model pembelajaran kooperatif dengan berbagai tipe dikembangkan berlandaskan faham konstruktivisme. Anita Lie (2005) mengemukakan bahwa pembelajaran kooperatif (sistem pembelajaran gotong royong) adalah sistem pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bekerjasama dengan sesama peserta didik dalam tugas-tugas yang terstruktur.
Sedangkan untuk masalah dan tantangan untuk mengenalkan strategi belajar cooperative kepada peserta didik pasti ada, disini saya mengambil contoh model pembelajaran kooperativ tipe Group Investigation (GI).
Nanang dan Cucu (2009: 48) menjelaskan langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam model pembelajaran group investigation, sebagai berikut:
a. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen.
b. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok.
c. Guru memanggil ketua dari masing- masing kelompok untuk mengambil satu materi tugas yang berbeda.
d. Masing-masing kelompok secara kooperatif membahas materi yang berisi materi temuan.
e. Setelah diskusi kelompok, juru bicara dari masing-masing kelompok menyampaikan hasil pembahasannya.
f. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan.
g. Evaluasi.
h. Penutup.
Dalam tipe ini (Group Investigation) adapun problematika/masalahnya?adalah sebagai berikut :
a. Pada langkah pertama disebutkan
bahwa kelas dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen. Disini akan muncul pertanyaan, berapa jumlah anak dalam masing-masing kelompok? Heterogen kelompok disini maksudnya heterogen yang bagaimana? Apakah hanya dengan heterogen dari segi jenis kelamin saja sudah cukup? Mengacu pada tujuan pembelajaran kooperatif dimana siswa bisa menerima terhadap keanekaragaman, maka pembagian kelompok heterogen ini harus adil untuk semua siswa.
b. Pada langkah ketiga, dijelaskan bahwa setiap kelompok mendapatkan materi yang berbeda. Jika nanti pada akhirnya setiap kelompok akan mempresentasikan hasil pembahasan kelompok, maka langkah ketiga ini akan menimbulkan masalah. Beberapa masalah tersebut antara lain:
- Dari segi materi, pada saat presentasi, ada kemungkinan kelompok lain tidak mengetahui materi yang disampaikan dalam presentasi tersebut sudah lengkap atau belum, sudah tepat semua atau ada yang masih kurang tepat.
- Dari segi efesiensi waktu, apabila setiap kelompok mendapatkan materi yang berbeda, otomatis semua pelajaran banyak terbuat untuk presentasi kelompok.
c. Jika pada langkah keempat
disebutkan untuk diskusi kelompok, maka ada kemungkinan hanya anggota kelompok yang pintar saja yang mau membahas dan mempelajari materi yang dibebankan pada kelompok, padahal pada sentral karakteristik pembelajaran kooperatif dikatakan keberhasilan suatu kelompok tergantung pada pembelajaran setiap anggota kelompok dalam memahami materi. Oleh karena itu perlu adanya pertanggungjawaban setiap anggota kelompok pada tugas yang mereka dapatkan.
d. Pada langkah kelima, ada juru bicara dari masing-masing kelompok yang akan mempresentasikan hasil pembahasan kelompok, namun belum disebutkan dengan jelas bagaimana pemilihan juru bicara ini. Apakah kelompok tersebut memilih juru bicara mereka sendiri atau guru menunjuk salah satu anggota kelompok untuk dijadikan juru bicara? Apabila tidak jelas seperti ini akan menimbulkan permasalahan, dimana setiap anggota kelompok akan saling tunjuk atau hanya akan memilih anggota kelompok yang dianggap pandai. Padahal dalam karakteristik pembelajaran kooperatif, setiap siswa mempunyai kesempatan yang sama untuk mencapai keberhasilan, lalu bagaimana dengan anak yang kurang pandai? Apakah mereka akan tetap statis seperti itu?
e. Sebagian besar fakta dan pengalaman penulis, jika setiap kelompok hanya mempresentasikan materi yang mereka dapatkan, bukan mempresentasikan hasil diskusi pengerjaan soal kelompok, maka mereka hanya akan mengcopy paste materi yang ada di buku dan LKS. Jarang dari kelompok tersebut yang sungguh-sungguh mempelajarinya, maka apakah hanya dengan presentasi kelompok, guru sudah dapat mengetahui seberapa besar kelompok tersebut menguasai materi yang mereka bahas? Apakah dengan presentasi saja, guru sudah bisa memberikan nilai untuk hasil kerja pada masing-masing kelompok?
f. Menurut Paul Suparno (1997: 65), dalam prinsip kontruktivis, seorang guru berperan sebagai mediator dan fasilitator yang membantu agar proses belajar murid berjalan dengan baik. Pada langkah keenam disebutkan guru memberi kesimpulan, apakah ini sudah sesuai dengan istilah yang menyatakan guru sebagai fasilitator?
g. Pada langkah GI di atas, belum ada langkah yang secara signifikan meningkatkan rasa kerjasama antar anggota kelompok. Jika hanya mengandalkan presentasi kelompok, maka sama seperti permasalahan yang telah disebutkan pada poin ke-3, 4, dan 5 di atas dimana ada kemungkinan hanya siswa yang dianggap pandai saja yang bekerja dalam kelompok. Oleh karena itu, diperlukan suatu langkah yang secara signifikan dapat mengingkatkan kerjasama antar anggota kelompok.

sekian jawaban dari saya, apakah sudah bisa dipahami ?

Izin menjawab pertanyaan dari saudari intan bestika

Ada, contohnya seperti :

1. Murid seringkali kurang memiliki sharing skills (ketrampilan berbagi) yang berarti bahwa mereka mengalami kesulitan untuk berbagi waktu dan materi dan dapat berusaha mendominasi kelompok. Upaya untuk mengatasi Masalah ini dapat dikurangi dengan mengajarkan ketrampilan berbagi, misalnya dengan menggunakan teknik Round Robin dimana guru melontarkan sebuah pertanyaan dengan mengintroduksikan sebuah ide yang memiliki banyak kemungkinan jawaban. Selama tanya jawab Round Robin murid pertama diminta untuk memberikan jawaban, lalu meneruskan gilirannya kepada murid berikutnya. Hal ini berjalan terus sampai seluruh murid mendapat kesempatan untuk berkontribusi

2. Demikian juga murid mungkin kurang memiliki listening skills (keterampilan mendengarkan). Ini sering menjadi masalah   pada murid-murid yang lebih muda, yang akan berdiam diri menunggu gilirannya untuk berkontribusi tiba tanpa mendengarkan apa yang dikatakan orang lain. Upaya untuk Mengatasi masalah ini dengan meminta murid melakukan paraphrashing terhadap kontribusi murid yang mendapat giliran sebelum dirinya, sebelum memberikan kesempatan kepadanya untk memberikan kontribusi.

Sekian jawaban dari saya , terimakasih

izin menjawab pertanyaan lesi moderator,
Nama : indah siti aisyah
npm : 2053053042
Cara yang dilakukan yaitu dengan saling menghargai perbedaan setiap kelompok masyarakat. Walaupun terjadi konflik setiap masyarakat harus mengkontrol terjadinya konflik agar tidak terjadi terus-menerus yang akan menghancurkan persatuan. Terutama warga masyarakat Indonesia yang memiliki beragam perbedaan, muai dari budaya, suku, agama kepercayaan dan sebagainya.

Baik kalau sudah tidak ada yang ingin menambahkan.

kita masuk ke acara yang terakhir yaitu penutup.
marilah sama - sama kita tutup acara ini dengan melafadzkan hamdallah
"Alhamdulillahi rabbil 'alamin"
Semoga ilmu yang kita dapatkan hari ini bisa bermanfaat.

Baiklah saya mewakili dari kelompok 11 memohon maaf apabila dalam jalannya presentasi banyak kesalahan dan kekurangan, kepada Allah SWT. kami mohon ampun. Terimakasih untuk partisipasi rekan-rekan semua, kami akhiri wassalamualaikum wr.wb. Selamat pagi